加強軍事職業(yè)教育教材建設(shè)的思考

賈帥 王忠春 黃欣鑫

[摘要]在遠(yuǎn)程教育與在線教育中，教材是與學(xué)習(xí)者最為密切的一個因素，軍事職業(yè)教育針對性、靈活性和時代性的特點，需要教材既要有崗位的指向性又要緊跟科技發(fā)展，既要系統(tǒng)化又要立體化。教材建設(shè)是軍事職業(yè)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，是一個需要系統(tǒng)性建設(shè)的工程，教材質(zhì)量的高低直接關(guān)系到軍事職業(yè)教育的質(zhì)量與水平。

[關(guān)鍵詞]軍事職業(yè)教育;遠(yuǎn)程教育;教材建設(shè)

[中圖分類號]G714

[文獻標(biāo)志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0176-02

軍隊改革的浪潮下，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)軍事人才成為我軍面臨的一項緊迫任務(wù)。軍事職業(yè)教育是圍繞提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)而進行的，是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式。發(fā)展軍事職業(yè)教育是貫徹落實黨中央、中央軍委和習(xí)主席關(guān)于實施人才強軍戰(zhàn)略決策部署，加快健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的重大舉措。

軍事職業(yè)教育課程教學(xué)主要依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，以在線教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、個人自主學(xué)習(xí)和小組線下研討等方式組織實施。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，MOOC教育以“大規(guī)模在線共享”的獨有優(yōu)勢與特點，成為我軍推進軍事職業(yè)教育的抓手，各類軍事院校都開發(fā)了大量網(wǎng)絡(luò)課程、MOOCSPOC等課程資源。但是，與這些遠(yuǎn)程教育課程相配套的教材建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)在線特色、遠(yuǎn)程特色。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教育環(huán)節(jié)中的重要因素。在遠(yuǎn)程教育中，教材是與學(xué)習(xí)者最為密切的一個因素，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，必須進行系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃。

一、軍事職業(yè)教育教材建設(shè)的基本原則

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)的基本工具。教師是按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，依據(jù)教材傳授知識和培養(yǎng)能力的;學(xué)生是通過教師對教材的講授和自己對教材的學(xué)習(xí)，獲得知識與技能，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的。如果沒有教材，教師無法施教，學(xué)生無法學(xué)習(xí)，教學(xué)工作無法開展，教學(xué)計劃無法完成，正常的教學(xué)秩序無法維持，規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。同一學(xué)科或同一課程由于使用對象層次不同，教材的內(nèi)容深度、廣度也會不同。如院校學(xué)歷教育注重打牢基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高能力、增強素質(zhì)，教材選用與編寫突出通識教育;研究生教育的教材應(yīng)緊貼本課程領(lǐng)域的知識前沿，參考教材也可以是國內(nèi)外出版的學(xué)術(shù)專著等。對軍事職業(yè)教育教材也要根據(jù)軍事職業(yè)教育的特點及其使用對象的層次進行選用和編寫。

（一）軍事職業(yè)教育目的的崗位針對性和內(nèi)容的動態(tài)開放性要求教材的內(nèi)容既要突出崗位指向性又要緊跟學(xué)科發(fā)展

軍事職業(yè)教育與軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐相比，教育目的具有崗位針對性，聚焦增強備戰(zhàn)打仗本領(lǐng)，瞄準(zhǔn)提高崗位履職核心能力和職業(yè)素養(yǎng);教育內(nèi)容具有動態(tài)開放性，緊跟科學(xué)技術(shù)武器裝備和軍事理論發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。因此，軍隊職業(yè)教育的課程教材要充分體現(xiàn)崗位培訓(xùn)特色和要求，突出崗位指向性，結(jié)合部隊工作實際，突出各級各類崗位對人才的要求，在理論創(chuàng)新和實際應(yīng)用兩個方面下工夫。在教材建設(shè)時，要考慮學(xué)習(xí)者的層次特征與需求，在教材設(shè)計時真正從學(xué)習(xí)者崗位實踐的角度出發(fā)，注重案例教學(xué)，突出實操類教材建設(shè)。

（二）軍事職業(yè)教育對象的全員覆蓋性和形式的自主靈活性要求教材的結(jié)構(gòu)既要系統(tǒng)化又要適合自主學(xué)習(xí)

軍事職業(yè)教育的對象是全體軍官、士兵、文職人員，形式具有自主靈活性，官兵緊扣個性化學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)時間。軍事職業(yè)教育教學(xué)的最大特點在于學(xué)生和教師在時間和空間上的靈活性，這種靈活性使學(xué)生主要依靠教材資源以自學(xué)的形式完成對知識的吸收和掌握。如果按照學(xué)歷教材的編寫結(jié)構(gòu)進行編寫，很容易導(dǎo)致教材學(xué)術(shù)性強、知識點敘述跨度大、內(nèi)容偏深，不適應(yīng)遠(yuǎn)程自學(xué)的需要。因此，在教材建設(shè)時，既要考慮將“碎片化”的知識點進行系統(tǒng)化，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有邏輯性，又要注意章節(jié)編排科學(xué)合理，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）軍事職業(yè)教育手段的鮮明時代性和過程的終身持續(xù)性要求教材的編寫手段要“立體化”

軍事職業(yè)教育的手段具有鮮明的時代性，推進軍事職業(yè)教育與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度融合，主要依托網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，教育過程具有終身持續(xù)性，貫穿軍隊人員整個軍旅生涯，并與國家終身教育體系相互銜接。各級官兵利用工作訓(xùn)練之外的時間進行學(xué)習(xí)，更加注重效率，目的在于學(xué)會解決問題的方法。教材的編寫出版要打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主的局面，研究出版與課程相配套的多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)教材，將學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集（或?qū)嶒炛笇?dǎo)）、教學(xué)軟件等與教材配套，構(gòu)成和諧的“立體化”教材體系，能在最短的時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者掌握最核心的知識，并以此指導(dǎo)實踐。

二、軍事職業(yè)教育教材建設(shè)存在的主要問題

（一）課程教材編寫缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

在目前的軍事職業(yè)教育在線課程的建設(shè)中，課程組重心在課程腳本制作、錄制、后期剪輯、線上運行等工作上，對與課程配套的資料則簡單地歸結(jié)為課程PPT、課后習(xí)題集、文獻資料等，對編寫與課程相匹配的教材缺乏認(rèn)識，沒有系統(tǒng)規(guī)劃。目前我國遠(yuǎn)程教育教材有兩種形式：“合一型”和“分立型”，“合一型”教材就是課程內(nèi)容和輔導(dǎo)內(nèi)容合為一本書;“分立型”就是課程內(nèi)容和輔導(dǎo)內(nèi)容分別在主教材和輔導(dǎo)教材中。（2）軍事職業(yè)教育相對于軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐起步較晚，缺乏經(jīng)驗積累和參考借鑒。主教材與輔導(dǎo)教材如何結(jié)合使用需要實踐的檢驗。

在線課程教材的編寫，一是要緊跟線上課程，以知識點講解、板塊組合的形式呈現(xiàn)，由淺人深，不可照搬學(xué)歷教育教材，章節(jié)編排要符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為過程;二是文字表達(dá)要采用面授課堂的語言表述模式，生動而形象;三是篇幅要短，言簡意賅，內(nèi)容強調(diào)理論聯(lián)系實際，適當(dāng)增加案例分析的比重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）紙質(zhì)教材與電子教材比重不清晰

電子教材是遠(yuǎn)程教育在線課程不可或缺的教材表現(xiàn)形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代科技發(fā)展密不可分，以光盤、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、試題數(shù)據(jù)庫等多種載體存在的教材，可以隨時為學(xué)生提供最新的教學(xué)信息。電子教材的應(yīng)用方面：一是要注重教材內(nèi)容的設(shè)計，目前國內(nèi)的電子教材只注重形式，內(nèi)容簡單重復(fù)文字教材，不實用，體現(xiàn)不出電子教材特有的優(yōu)勢;二是對一門課程來說，文字教材與電子教材要有一定的搭配比例，這個比例需要確定學(xué)生每天的學(xué)習(xí)量，確定學(xué)習(xí)時間。

在軍事職業(yè)教育中，還要考慮到官兵的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)條件好的，可以多選擇電子教材進行學(xué)習(xí);有相當(dāng)一部分官兵并不具備良好的網(wǎng)絡(luò)條件，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中遇到問題時，往往不能及時從線上獲得幫助，第一個求助對象可能就是紙質(zhì)教材，所以，學(xué)習(xí)條件不完善的，可以選擇紙質(zhì)教材為主進行學(xué)習(xí)。

三、軍事職業(yè)教育教材建設(shè)的對策

（一）加強教材編寫隊伍建設(shè)

遠(yuǎn)程教育教材的編寫必須由課程組組織完成。遠(yuǎn)程教育課程不同于學(xué)歷教育課程，學(xué)歷教育的課程教材有一定的通用性，但是遠(yuǎn)程教材必須與遠(yuǎn)程課程緊密結(jié)合，具有特定性。課程組根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求信息，確定課程安排和教學(xué)方法，確定文字教材與電子教材的比例，并通過各級評估組的審定，完成書稿或媒體腳本的編寫。由此可見，進一步提高教師隊伍和管理隊伍的專業(yè)化是軍事職業(yè)教育高水平開展的關(guān)鍵。

（二）完善教材供應(yīng)保障機制

教材的印制和出版需要與出版社進行協(xié)作。教材的編寫完成后，應(yīng)由出版編輯完成教材內(nèi)容的出版校對與印刷工作，無論是文字教材還是電子教材，出版社提供更專業(yè)的技術(shù)服務(wù)，軍事職業(yè)教育要充分利用好軍隊出版社資源，提高教材出版發(fā)行的效率。

教材應(yīng)在每次課程開課前保障到位，根據(jù)課程報名信息，完成教材的發(fā)放或通過數(shù)字圖書館下載拷貝。教材保障的主體可以是院校遠(yuǎn)程教育管理機構(gòu)，也可以是出版社，相對于院校管理機構(gòu)，出版社的發(fā)行更具有專業(yè)性。目前，由課程開設(shè)院校的管理機構(gòu)印制和發(fā)放教材更為直接，也是較為普遍的做法，但是，從長遠(yuǎn)的專業(yè)性上來看，由出版社完成這一職責(zé)是今后發(fā)展的趨勢，既有利于學(xué)習(xí)者獲取教材，也有利于對編寫者知識產(chǎn)權(quán)成果的保護。

（三）做好教材質(zhì)量評估

教材是人才培養(yǎng)的重要組成部分，教材質(zhì)量是教材的生命，對教材評估是提高教材質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。對教材的評估應(yīng)當(dāng)是多方面立體式的評估，遠(yuǎn)程教材的特殊性要求教材評估不僅要有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家，還要有教育學(xué)家、媒體專家、學(xué)生用戶等共同參與，確保教材的學(xué)術(shù)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、媒體質(zhì)量服務(wù)質(zhì)量。

教材建設(shè)是軍事職業(yè)教育中的關(guān)鍵一環(huán)，也是軍事職業(yè)教育課程建設(shè)的重要組成部分，是院校提供學(xué)習(xí)、支持服務(wù)的基本載體，是一個系統(tǒng)性的工程，需要多部門協(xié)調(diào)合作提高教材質(zhì)量，從而提高軍事職業(yè)教育質(zhì)量。

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