新時代教育信息化背景下教學創(chuàng)新發(fā)展研究

周尊艷 高顯揚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國特色社會主義已進入新時代，也進入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)普及、科技進步給現(xiàn)代教育帶來很大變化。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”。在分析教育信息化對教學實踐的影響，提出在教育信息化背景下，要充分利用先進科技工具，促進教學智能化;加強教學技術(shù)培訓，發(fā)展教育服務(wù)新模式;創(chuàng)新信息化教學模式，開發(fā)利用各種線上資源等教學創(chuàng)新發(fā)展建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;教育信息化;教學創(chuàng)新

[中圖分類號]? G640? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0118-02

一、研究的背景

在科技高速發(fā)展的信息化時代，作為國家百年大計的教育行業(yè)不可避免地受到影響，并隨之發(fā)生了一定程度的變革。2010年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出：堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學習型社會和建設(shè)人力資源強國進程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用。2015年，李克強總理在政府報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這對教育信息化更是一種催化和助力。2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”，改善教育生態(tài)。

從“十九大”開始，教育的主題就是加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，建設(shè)教育強國。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，核心是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化。另外，各種信息技術(shù)的發(fā)展以及人工智能的快速應用給傳統(tǒng)教育帶來極大的沖擊，在這種沖擊下，辦學形態(tài)、教學模式和學習方式都可能發(fā)生根本性改變。

因此，未來的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的更加開放的教育，是更加重視學生個性化和多樣性的教育，是引導學生主動探究和快樂學習的教育，是讓所有孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的教育，是更加強調(diào)終身學習的教育，是更加智慧的教育。這就需要我們將信息技術(shù)與教育進行深度融合，在融合應用的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。因此，毫無疑問，信息化將對教育產(chǎn)生革命性的影響，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。從教育信息化1.0到教育信息化2.0，就是要以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。

二、教育信息化對教學實踐的影響

（一）獲得了更多軟硬件和教學資源的支持

現(xiàn)代社會中，互動式電子終端、智能手機等信息傳遞媒介已經(jīng)成為日常生活的一部分。新互聯(lián)網(wǎng)時代的學生群體對傳統(tǒng)的教學環(huán)境提出新的要求。具體表現(xiàn)在多媒體工具取代或部分取代傳統(tǒng)板書，一定程度上豐富了教學形式，提高了教學效果。信息化教學的開展要依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的一體化教學環(huán)境。信息化教學環(huán)境不但要有軟硬件的支持，同時還應具備豐富的教學資源。一方面是有線網(wǎng)絡(luò)、WIFI、4G等基礎(chǔ)環(huán)境要求以及云班課、投屏軟件、幕布等應用服務(wù)環(huán)境要求;另一方面是從動畫、視頻、微課等課程平臺可獲得海量教學資源，同時，MOOC、SPOC等在線課程資源也成為信息化教學的載體。

（二）豐富了知識獲得體系和教學模式

加拿大學者喬治·西蒙斯用河流比喻網(wǎng)絡(luò)時代的知識。他認為知識不再是靜態(tài)的層級與結(jié)構(gòu)，而變成動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)。在動態(tài)環(huán)境下，知識的來源更加豐富多元化，課堂內(nèi)外學習的邊界更加模糊。知識體系完整性弱化，碎片化趨勢明顯。另外，教學模式同樣豐富起來。例如，MOOC又稱“慕課”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，不僅有完整的課程結(jié)構(gòu)體系，而且不受學生人數(shù)、學習時間和地點的限制。慕課特別之處在于課程中大部分內(nèi)容是動態(tài)匯集的。除了提供傳統(tǒng)的課程材料，如視頻、閱讀、問題集外，還幫助學生和教師搭建一個網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)。

（三）改變了傳統(tǒng)的教學過程

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是課堂的主導者，學生群體被動地去適應教師的個人節(jié)奏、選擇余地小。引入互聯(lián)網(wǎng)之后，學生有更多的選擇權(quán)和主動權(quán)，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺制定適合自己的學習方法和進度。教師從臺前走向幕后，工作重點轉(zhuǎn)變成對每位學生進行針對性指導。教師課前可通過課程平臺上傳課件、任務(wù)工單等教學資源，發(fā)布預習任務(wù)，通過對學生學習行為數(shù)據(jù)采集，對學生知識點掌握情況進行統(tǒng)計分析，進而確定教學重、難點，合理分配課程進度及時間。同時，在信息化教學環(huán)境下，虛擬的VR技術(shù)、仿真教學軟件的應用提升了學生的參與度，對知識與技能目標的達成起到了不可或缺的作用。另外，教師在課后可以進行個性化資源的推送，也可針對不同個體布置不同的作業(yè)，并完成課后復習的指導，幫學生進行課后反思與鞏固，提高學習效率。

三、教育信息化背景下對教學創(chuàng)新發(fā)展的建議

（一）充分利用先進科技工具，促進教學智能化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！睂W生對新興事物的敏感度很高，他們更適應移動式學習，擅長利用智能化電子設(shè)備。教師要充分利用先進的科技工具，將科技技術(shù)整合應用于智慧教室的建設(shè)。通過各類教學資源、各種教學平臺，實現(xiàn)校內(nèi)、校外乃至國際的資源信息的共享與互動，并設(shè)計出更多符合學生特質(zhì)、符合教學標準、符合內(nèi)容規(guī)范的教學資源。鼓勵學生利用各種信息化工具參與學習過程，提高自身傳道、授業(yè)、解惑的能力。

（二）加強教學技術(shù)培訓，發(fā)展教育服務(wù)新模式

要持續(xù)開展各類教育信息化專業(yè)人員培訓。培訓具體包括專任教師的信息化教學培訓和管理人員教育技術(shù)能力培訓。同時，加強培訓內(nèi)容設(shè)計，特別要強化教學軟件應用能力、教學設(shè)備操作能力的培訓。提升師生的信息素養(yǎng)，做到師生不僅會使用所需要的信息技術(shù)，還要具有信息化社會的思維方式和行動方法。另外，建立優(yōu)質(zhì)教育資源和產(chǎn)業(yè)保護機制，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到各個學校，縮小數(shù)字教育鴻溝。探索運用市場優(yōu)化配置教育資源新機制，整合線上線下資源，為各級各類教育和終身學習提供豐富的教育資源。鼓勵多樣化教育服務(wù)，優(yōu)化利用信息技術(shù)，建立數(shù)字教育資源質(zhì)量標準。

（三）創(chuàng)新信息化教學模式，開發(fā)利用各種線上資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和視頻制作技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)上視頻傳輸已經(jīng)成為常態(tài)。因此，要根據(jù)現(xiàn)代教育特點和教學理念，加強對學習認知和學習行為規(guī)律的研究，因材施教，重塑教學評價和教育管理模式。開展學情分析，準確評估教學和學習效果，結(jié)合泛在學習、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等多種教學模式，發(fā)揮能動性、創(chuàng)新更多教學模式，促進教學改革，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。另外，要充分利用各種教學資源，學校師生、專門教育服務(wù)機構(gòu)，甚至各行各業(yè)從業(yè)者都可以在互聯(lián)網(wǎng)上提供資源、開發(fā)服務(wù)，進而使在校學生和社會上的每一個學習者只要愿意，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)上找到適合自己需要的學習資源，滿足個性化學習的需求。

參考文獻：

[1]雷朝滋.教育信息化2.0：開啟智能時代教育的新征程[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2018（4）：1.

[2]孫曉霞.互聯(lián)網(wǎng)+時代傳統(tǒng)課堂教育的信息化升級[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：150-151.

[3]楊琨，黃衛(wèi)靜，張麗，等.教育信息化2.0背景下課堂教學的創(chuàng)新與重塑[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2018（2）：12-13.

[4]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：信息技術(shù)與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（4）：14-21.

[5]顧美娟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新時代下信息化課改的研究[J].教育教學論壇，2017（17）：128-129.

[6]雷朝滋.教育信息化：從1.0走向2.0：新時代我國教育信息化發(fā)展的走向與思路[J].華東師范大學學報（教育科學版），2018（1）：98-103.

編輯 武生智