高職院校平面設計專業(yè)的資源庫建設及價值探尋

姜曉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網+”及信息技術的迅速發(fā)展，教學資源庫已成為高職院校實施職業(yè)教育信息化的重要基礎，很多高職院校的教學資源庫日臻完善，并得到很好的應用。平面設計作為一門立足于計算機技術的技能學科，在課程教學中建立資源庫是很有必要的。以此為切入點，探索平面設計課程與數字化教學的結合之道，分析平面設計專業(yè)資源庫的建設思路及重要價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;平面設計;資源庫建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0244-02

伴隨現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，個性化學習、碎片化學習、多元化學習已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。微課、慕課、翻轉課堂、混合學習等教育技術逐步運用于高等職業(yè)教育中，為高職院校教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了新活力。當前國家教學資源庫經過數年建設已初具規(guī)模，數字化網絡資源庫既能夠促進教育資源的傳播、共享，也有利于高職院校教育水平的提升，對培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力、綜合應用能力也大有助益。在高職院校平面設計專業(yè)中建立資源庫已成為一種必然趨勢。

一、高職院校平面設計專業(yè)資源庫建設的價值

（一）資源庫建設的必要性

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年—2020年）》中明確指出“通過優(yōu)質數字教育資源共建共享、信息技術與教育全面深度融合、促進教育教學和管理創(chuàng)新，助力破解教育改革和發(fā)展的難點問題”。在深化高等職業(yè)教育教學改革的大環(huán)境下，從2010年起教育部開始啟動高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設，截至2015年已啟動了78個職業(yè)院校國家級教學資源庫項目。建設資源庫的目的是希望高職院校從教育自身角度出發(fā)，以現(xiàn)代教育技術為基礎，積極解決教育發(fā)展進程中的疑難問題，并通過資源庫的共享應用，為高等職業(yè)院校教學活動、學生自主學習、企業(yè)技術培訓等提供平臺。在有效發(fā)揮高職院校社會服務能力的同時，促進校企深度合作，提高人才培養(yǎng)質量。

（二）資源庫建設內容分析

資源庫主要是通過全面整理高職院校平面設計專業(yè)教學所需要的全部信息資源，按照一定規(guī)律綜合匯總形成。通常情況下高職院校平面設計專業(yè)所需要的教學資源可按照設計范圍大小予以分類，資源庫的內容應符合《教育資源建設技術規(guī)范》中的相關要求，資源庫中應包含大量的媒體素材、網絡課件、專業(yè)試題、專業(yè)案例、文獻資源等。媒體素材主要是傳播文本、音視頻、圖像等內容的信息媒介，具有資源傳播載體的作用。網絡課件可以實現(xiàn)線上課程教學，借助學習和交流軟件，學生在任何時間、任何地點都能進行學習，借助共享網絡也可以實現(xiàn)多人在線交流，幫助學生建立共同學習環(huán)境。專業(yè)試題是指在平面設計專業(yè)資源庫中應具有一系列對應專業(yè)模塊的試題內容，教師選擇課程時可調出相應學科試題。專業(yè)案例是指資源庫中應包括一些平面設計專業(yè)學科對應的經典案例、專業(yè)案例，典型性是這類資源的最顯著特點。文獻資源是課程教學中可借鑒的標準文獻、書籍、行業(yè)規(guī)章條例等文字性內容。

（三）資源庫建設現(xiàn)狀反思

眾所周知，建立高職平面設計專業(yè)資源庫，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，擴展教學內容、教學時間、教學空間及教學模式等。借助資源庫推進網絡化教學，能夠促進平面設計專業(yè)教學的深度改革，使教師和學生能夠在資源庫所創(chuàng)設的環(huán)境中完成“教”與“學”的過程，最終提高學生的自主學習能力、職業(yè)能力、信息素養(yǎng)，提高專業(yè)教學質量和效益。但與平面設計專業(yè)相關的網絡資源數量龐大、種類眾多，大部分內容非常接近，缺乏適應高等職業(yè)教育特色的資源。現(xiàn)階段高職院校平面設計專業(yè)資源庫中的資源主要以網頁形式表現(xiàn)，多數內容是教材和課堂教學內容的翻版，缺少特色、針對性較差、內容不夠豐富、質量較低、適用性強的內容較少。許多資源設計思路簡單、組織形式單一，資源之間的交互性較差。并且在分類、說明、描述等方面的功能較差，使用起來極為不便。不僅智能化水平較低，且更新速度較慢，很難滿足高職院校學生個性化自主學習的需要。

高職院校平面設計學科是為了培養(yǎng)服務于社會生產、建設的高技能應用型專門人才，學生不僅要牢固掌握理論知識，還要熟練掌握各項專業(yè)技能。但就目前專業(yè)資源庫建設情況來看，資源庫并沒有為學生提供自主學習的有效資源，僅僅局限于一些文本、課件、素材、音視頻等傳統(tǒng)資源，而缺乏有利于學生進行專業(yè)技能訓練的虛擬場景、實操演練等內容。高職教育的目的是“以學生為本”“以實踐為中心”。平面設計專業(yè)更是強調教師在現(xiàn)代高職教育理論和教學規(guī)律的基礎上創(chuàng)新教學方法，將更多的實踐操作資源貫穿于教學中，通過實際操作培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但當前資源庫在教學設計、教學新模式、實操資源等內容的資源建設方面還遠遠不夠。

目前，平面設計專業(yè)資源庫中所涵蓋的網絡課程大多缺少教師對學生的學習環(huán)節(jié)、學習內容、學習活動等進行整體的把握，仍然強調“教”，忽視了讓學生解決實際問題。通過資源庫，學生難以實現(xiàn)共同協(xié)作、角色扮演，也無法體驗討論問題和解決問題的過程。在資源庫的試題資源中，教學評價的往往只是簡單的參考答案，缺少知識點解析、結果分析、技能指導、項目操作過程練習等，學生的自主學習很難得到及時的反饋信息，缺少交互性。

二、高職院校平面設計專業(yè)資源庫建設的優(yōu)化

（一）確立資源庫建設的目標和內容

高職院校平面設計專業(yè)資源庫的建設需要基于高職教育特色、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、崗位技能需求等內容進行統(tǒng)一研究規(guī)劃，結合專業(yè)知識體系與網絡資源庫建設要求，深入用人單位進行調研，制訂高職平面設計專業(yè)資源庫建設方案。在教學實踐中積極融合建構主義理論，大膽啟用創(chuàng)新教學模式，探索行之有效的教學方法、科學合理的教學內容，并將成功經驗和案例導入資源庫平臺，為學生提供更加豐富的自主學習資源。依托資源庫將傳統(tǒng)課堂授課逐漸轉變成混合學習模式，利用網絡課件、網絡作業(yè)、網絡學習資源、網絡答疑和教學評價提高學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。在資源庫建設和不斷完善的過程中，立足于我校人才培養(yǎng)定位、平面設計專業(yè)建設規(guī)劃等實際情況，明確資源庫的建設目標，將資源庫的內容形式、開發(fā)技術、格式標準、評價體系等不斷細化、優(yōu)化。

（二）強化學生自主學習環(huán)境的建設

依托資源庫建設為學生提供自主學習環(huán)境是一項循序漸進的大工程，需要結合平面設計專業(yè)的課程內容、崗位技能需求等加強專業(yè)資源庫與行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。使資源庫能夠涵蓋更多主流、潮流的資源，從而提高學生適應行業(yè)、適應社會的綜合技術能力。一個適用于平面設計專業(yè)學生的自主學習環(huán)境，（1）需要具備龐大的素材庫，在素材庫中包含科學分類的各種圖片、聲音、影像、動畫、虛擬場景等素材資源，方便使用者快速查詢所需的創(chuàng)意素材。（2）資源庫中還應包含經典案例的教學課件、錄像、教程等，方便學生在實操過程中有效復習和吸收知識點，增進師生課后互動。（3）資源庫中應設置平面設計專業(yè)的試題庫，將典型的理論知識試題和實踐操作課題予以整合，方便學生自我考查專業(yè)技能，試題庫的設計需要做到多類別、多層次、多類型，方便學生依據自身實際情況進行分層訓練。（4）資源庫中應融合當前平面設計領域的常用操作軟件，如Photoshop、AutoCAD、Flash、CorelDRAW等，并且軟件資源庫需及時更新，為學生提供動態(tài)前沿的網絡學習空間。（5）資源庫還應涵蓋專業(yè)“教”“學”“做”一體化所需的文獻資源，除了書籍、期刊、學術論文、行業(yè)規(guī)章制度等文字資源，一些電子期刊、設計年鑒、經典作品、大賽作品等也應分類整理并及時更新，使學生接觸到更多設計作品，提高其審美能力和創(chuàng)新能力。（6）在慕課與微課迅速發(fā)展的大環(huán)境下，平面設計專業(yè)資源庫還應與慕課平臺、視頻平臺等建立互動鏈接的關系，如中國大學MOOC、MOOC中國、超星泛雅、各類視頻網站等，借助各類平臺的資源豐富自身建設，方便學生實現(xiàn)隨時隨地的碎片化學習。（7）借助微信公眾號增加資源庫與使用者之間的交互性，通過微信公眾號在后臺發(fā)布和管理平面設計專業(yè)資源庫，形成一個簡單的管理系統(tǒng)，便于組織使用者進行溝通和學習。

（三）完善評價、反饋、互動的功能

優(yōu)質的專業(yè)資源庫能夠為使用者提供自主探索和協(xié)同合作的互動環(huán)境，并且這種互動環(huán)境是以學習者為中心開創(chuàng)的。高職院校平面設計專業(yè)資源庫建設應該為學習者提供多種形式的自主學習活動，并確保教師能夠利用資源庫與學生進行有效互動。一方面為使用者提供個性化的資源空間，使用者可以自主選擇適合自己的教學（學習）資源進行二次加工整合;一方面使用者可以將自己教學（學習）中的一些新思路、新模式、小技巧等予以整理，制作新的資源，實現(xiàn)資源的分享、流通、互動。資源庫中每一門課程資源開發(fā)完成后，需要輔以及時的跟蹤調查，了解使用者對資源庫的反饋意見，不斷完善資源庫。定期進行專項技術測試，提高資源庫的運行質量。在評價方面可以采取多元化方法，既關注資源整合過程的評價，也注重資源使用過程中的評價。并為使用者提供交互工具，如聊天板塊、公告板塊、電子郵箱等，增進師生、生生、學習者與學習內容、學習者與資源庫工具之間的互動。

三、結語

網絡及信息技術的高速發(fā)展拓寬了學生學習的方法和途徑，為高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的技術支撐，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了重要保障，使混合學習、自主學習成為可能。在未來平面設計專業(yè)資源庫的建設中，如何使專業(yè)資源庫建設跟上時代發(fā)展的步伐，如何更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢，為資源庫的使用者提供更便捷的服務與支持，為平面設計學科建設和高等職業(yè)教育發(fā)展做出貢獻，還需要我們不斷探索、不斷積累經驗、不斷創(chuàng)新，只有這樣才能更好地促進專業(yè)發(fā)展和教學進步。

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