中職學(xué)生德育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

何青　曹新展

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代教育講求德才兼?zhèn)?，注重學(xué)生的全面發(fā)展，有德無才或有才無德都不算“人才”。所以對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，加強(qiáng)德育是教學(xué)的必備課題，同時(shí)也是一道難題?？v觀中職學(xué)生群體，他們大都文化課基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，組織紀(jì)律觀念淡薄、集體觀念和社會(huì)責(zé)任感減弱的問題傾向。主要對(duì)中職學(xué)生德育現(xiàn)狀做詳細(xì)調(diào)查和分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;德育現(xiàn)狀;職業(yè)教育;德育方法

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0188-02

一、中職學(xué)生德育現(xiàn)狀的調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法兩種方法相結(jié)合，調(diào)查了深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，調(diào)查主要對(duì)象為學(xué)生及教師，主要調(diào)查目前該校德育教學(xué)的內(nèi)容、方法等。

（一）問卷調(diào)查法

為了搞清深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育情況，筆者采用了問卷和調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為教師和學(xué)生，其中教師分德育教師與非德育教師，學(xué)生為中職一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生。調(diào)查表分客觀和主觀題目。在全校設(shè)置思想品德課程的30個(gè)班級(jí)中選取200名學(xué)生。并依據(jù)德育成績(jī)優(yōu)秀（90分以上）、中等（70～90分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下），依據(jù)成績(jī)分布人數(shù)按照一定的比例隨機(jī)選取300人，以汽車部、國(guó)際部和信息部這三個(gè)學(xué)生素質(zhì)較差的專業(yè)部為主要調(diào)查對(duì)象。教師的調(diào)查是在汽車部進(jìn)行，共選取20名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.調(diào)查工具

在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，筆者請(qǐng)教信息技術(shù)及德育教師進(jìn)行修訂，例如頁面設(shè)計(jì)、問題選取、語言表述等問題。在深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過隨機(jī)抽取按照德育成績(jī)?cè)趦?yōu)、中、差三個(gè)群體中各抽取100人進(jìn)行調(diào)查研究，本次研究共發(fā)放300份學(xué)生問卷，回收280份，無效問卷5份，有效份數(shù)275份，有效率達(dá)91.67%;發(fā)放教師問卷50份，共回收45份，有效率達(dá)90%。本次問卷調(diào)查主要目的是了解學(xué)生的德育現(xiàn)狀。

2.調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)目的主要是：一是學(xué)生的道德行為;二是學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的滿意度;三是對(duì)德育評(píng)價(jià)方法的態(tài)度和看法;四是學(xué)生最喜歡的德育方式。

教師問卷的設(shè)計(jì)目的主要是：一是造成學(xué)生德育現(xiàn)狀的原因;二是中職德育教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的心理、生理的重要性;三是學(xué)生喜歡的德育教學(xué)方法;四是中職德育考核方式改革。

3.調(diào)查結(jié)果

學(xué)生問卷結(jié)果及分析：

（1）道德價(jià)值取向方面

從道德價(jià)值取向調(diào)查來看，在“作為一名中職學(xué)生，您對(duì)周二升旗時(shí)唱國(guó)歌有何想法？”選擇上，115名（42%）的中職學(xué)生表示害羞，大家都不唱自己羞于開口唱;95名（34.5%）學(xué)生表示身為中華民族兒女，升國(guó)旗是一項(xiàng)愛國(guó)主義教育，升國(guó)旗時(shí)應(yīng)該唱國(guó)歌;65名（23.64%）學(xué)生表示升旗時(shí)唱不唱國(guó)歌無所謂，反正學(xué)校也沒有采用什么強(qiáng)制措施。在“您認(rèn)為學(xué)校組織晚上7：30準(zhǔn)時(shí)觀看新聞聯(lián)播有必要嗎？”的選擇上，128名（46.54%）學(xué)生認(rèn)為沒有必要觀看新聞聯(lián)播，對(duì)國(guó)家大事不關(guān)心;95名（34.55%）學(xué)生表示很有必要看新聞聯(lián)播，通過觀看新聞聯(lián)播可以了解國(guó)家時(shí)事;52名（18.90%）學(xué)生表示看不看新聞聯(lián)播無所謂。在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是什么？”選擇上，98名（35.64%）的中職學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地寫出來;85名（30.92%）學(xué)生只能寫出核心價(jià)值觀的部分內(nèi)容;92名（33.46%）中職學(xué)生完全不知道核心價(jià)值觀的內(nèi)容。在“您來二職學(xué)習(xí)的主要目的是什么？”的選擇上，65名（23.64%）學(xué)生表示自己因?yàn)閼艨谠驘o法就讀普高，只能選擇職校，且二職屬寄宿制市屬學(xué)校;89名（32.37%）學(xué)生表示自己是遵循父母意愿;121名（44%）學(xué)生表示自己初中學(xué)習(xí)差考不上普高，為了學(xué)習(xí)技能以便今后就業(yè)只好選擇職校。在“當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，您會(huì)如何選擇？”116名（42.18%）學(xué)生認(rèn)為堅(jiān)持個(gè)人利益;98名（35.63%）學(xué)生認(rèn)為集體利益至上;61名（22.18%）學(xué)生認(rèn)為在確保集體利益的情況下，兼顧個(gè)人利益。在“您認(rèn)為您的道德水平處于哪個(gè)水平？”127名（46.18%）學(xué)生認(rèn)為自己的道德水平處于中等;80名（29.09%）認(rèn)為自己的道德水平良好;68名（24.73%）學(xué)生認(rèn)為自己的道德水平較差。

由上述可知，很多中職學(xué)生的道德水平不高，功利性較強(qiáng)，對(duì)國(guó)家時(shí)政不太關(guān)心。

（2）道德行為方面

從道德行為調(diào)查來看，在“您是否存在打架、考試作弊、頂撞老師、背后給老師起綽號(hào)的行為？”選擇上，205名（74.55%）中職生認(rèn)為存在上述不良行為，70名（25.45%）中職生自認(rèn)為不存在上述行為。在“倘若在學(xué)校生活中與同學(xué)之間發(fā)生矛盾，您會(huì)采用哪種方法解決？”選擇上，102名（37.09%）學(xué)生選擇相互溝通;93名（33.82%）學(xué)生選擇回避矛盾;80名（29.09%）選擇主動(dòng)告訴班主任老師;“您與父母的交流頻率大致如何？”其中86名（31.27%）學(xué)生選擇每周一次;76名（27.64%）學(xué)生選擇不定期;113名（41.09%）學(xué)生選擇很少與父母溝通。

（3）德育方法和途徑方面

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.12%德育途徑都是教師在德育課堂上通過書本講解，很少進(jìn)行其他方式教學(xué)，在您“希望通過哪種方式進(jìn)行德育？”問題上，98名（35.64%）學(xué)生選擇主題辯論、主題班會(huì)等活動(dòng);107名（38.91%）學(xué)生選擇社會(huì)調(diào)查或與企業(yè)合作，邀請(qǐng)名人開辦講座，觀看愛國(guó)影片等;20名（7.27%）學(xué)生選擇教師通過書本教授;50名（18.18%）學(xué)生選擇通過布置校園文化。

教師問卷結(jié)果及分析得出的基本結(jié)論如下：

教師認(rèn)為，造成中職生德育現(xiàn)狀的原因是多方面的，其根本原因還是教學(xué)方法問題及德育評(píng)價(jià)問題，其中認(rèn)為教學(xué)方法原因占69.76%，評(píng)價(jià)方法原因占60.23%，其他原因占26.33%。

2.85.33%教師認(rèn)為，當(dāng)前中職學(xué)校德育教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，根本原因是中職生對(duì)德育的求知欲不強(qiáng)，純粹講道理，反而只能增添學(xué)生的躁動(dòng)感。

3.87.66%的教師認(rèn)為，中職學(xué)生的德育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化，過程性評(píng)價(jià)要優(yōu)于定性或定量評(píng)價(jià)，單純的個(gè)人量化考核表說明不了全部問題。

4.91.31%的教師認(rèn)為，學(xué)生最喜歡合作探究式教學(xué)方式，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升其道德修養(yǎng)。可以通過讓學(xué)生觀看愛國(guó)影片、紅歌比賽、參加革命根據(jù)地實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（二）訪談法

為了搞清楚深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者采用了訪談法，分別在汽車部、國(guó)際部、信息部、行政部等部門走訪了12位教師，并現(xiàn)場(chǎng)跟聽了3節(jié)德育教學(xué)課。通過走訪，基本情況如下：

1.制度建設(shè)

學(xué)校各個(gè)專業(yè)部都加強(qiáng)了教學(xué)硬件設(shè)備的更新與完善，加強(qiáng)了多媒體教室的建設(shè)，強(qiáng)化無紙化辦公環(huán)境建設(shè)，校園內(nèi)WiFi無死角覆蓋，形成了一個(gè)強(qiáng)大的局域網(wǎng)。

2.校園文化建設(shè)

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視校園文化建設(shè)，既涵蓋有物質(zhì)文化建設(shè)，又有內(nèi)隱形態(tài)的精神文明、行為文化的建設(shè)。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，學(xué)校努力打造包括校服、?；铡⑿８?、校牌等學(xué)校標(biāo)志，籌建文化載體，建設(shè)師生各種作品展覽館;在精神文明建設(shè)方面，多措并舉，大力宣傳，落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念。

3.德育教學(xué)

現(xiàn)階段內(nèi)，中職學(xué)校德育教學(xué)的途徑主要還是通過教師手捧書本在教室里講解進(jìn)行。教師講得津津有味，而認(rèn)真聽講的學(xué)生卻寥寥無幾，學(xué)生或是交頭接耳，或是呼呼大睡，或是低頭寫寫畫畫，抑或是抄寫其他作業(yè)。

二、中職學(xué)生目前存在的問題

由于中職學(xué)生的特殊性，致使他們自身存在很大問題，主要表現(xiàn)在心理素質(zhì)和理想信念。

（一）心理素質(zhì)

一方面，中職學(xué)生的自卑心理比較嚴(yán)重。中職生是中考的失敗者，初中階段曾遭受同學(xué)與教師的排擠和漠視;另一方面，中職生的逆反心理嚴(yán)重，大部分中職學(xué)生雖然在中考中失敗了，但他們本質(zhì)上還是聰明的，由于來自外界對(duì)他們的批評(píng)，導(dǎo)致他們的抵觸心理非常強(qiáng)，長(zhǎng)期以來就形成了逆反心理。

（二）理想信念

社會(huì)對(duì)中職學(xué)歷的不認(rèn)可，很多人認(rèn)為中職生前途不被看好，畢業(yè)后沒有出路，屬于社會(huì)的最底層工作者，加上教師對(duì)他們的重視不夠，使他們對(duì)自己的要求亦不高，在學(xué)習(xí)中抱著得過且過的態(tài)度，學(xué)校就成了他們無憂無慮的避風(fēng)港;家庭條件好的學(xué)生，更是抱著學(xué)不學(xué)都一樣，反正有父母養(yǎng)著，不愁吃不愁穿，畢業(yè)后有自己的家產(chǎn)繼承，在思想上完全是放飛自我，不思進(jìn)取，即使有一些學(xué)生想刻苦努力，欲通過參加高職高考的渠道繼續(xù)讀大?；蛘弑究疲窃谶@種“萎靡”的學(xué)習(xí)生活氛圍里，或多或少地被消磨了斗志。

三、中職學(xué)生德育效果不佳的原因

（一）教學(xué)環(huán)境方面來看

雖然教育部明確規(guī)定，德育工作放在首位，德育課不能少，但是效果仍然不明顯，整個(gè)學(xué)校的德育學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。比如，在培養(yǎng)方案上規(guī)定每周安排兩節(jié)德育課，但在德育課的講授過程中，教師照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生聽起來枯燥乏味，毫無學(xué)習(xí)興趣。此外，每周一的主題班會(huì)課，大都被班主任用來布置常規(guī)教學(xué)任務(wù)。

（二）從教師自身來看

中職德育教師和其他課程教師不一樣，沒有多少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教研活動(dòng)不被重視。對(duì)教師來說，這門課本身就有一定難度：學(xué)生不愿意學(xué)、課程枯燥無聊、學(xué)校不重視等，這些外界因素使德育教師在教學(xué)中很難把握教學(xué)節(jié)奏。教師要想將這門課程教授好，就要花費(fèi)大量時(shí)間去研究，做自我提升。

四、加強(qiáng)中職學(xué)生德育工作的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀，加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

加德納的多元智能理論告訴我們每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，雖然有些學(xué)生表面上看起來桀驁不馴，但是他們內(nèi)心深處依舊渴望得到教師和家長(zhǎng)的關(guān)心及重視。中職教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀，中職教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

（二）多方位、多渠道，拓展中職學(xué)生德育途徑

德育工作不僅是德育教師的職責(zé)，學(xué)校任何學(xué)科包括文化基礎(chǔ)科和專業(yè)技術(shù)科都應(yīng)該成為學(xué)生德育的舞臺(tái)，在各個(gè)學(xué)科中滲透德育，讓學(xué)生無時(shí)無刻、潛移默化中受到思想道德教育。此外，學(xué)校通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中用心感悟，比如，在五四青年節(jié)、八一建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日里可以舉辦主題活動(dòng)，利用這些活動(dòng)讓他們積累自身的情緒體驗(yàn)，在潛移默化中形成穩(wěn)定的愛國(guó)主義和集體主義情感。

（三）改革德育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新德育考評(píng)機(jī)制

當(dāng)前，德育教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是單一的終結(jié)性的試卷考核，缺乏過程性評(píng)價(jià)。因此，中職教育的德育教學(xué)需要制定脫離于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的考評(píng)體系，因?yàn)榈掠虒W(xué)屬于思想教育范疇，衡量一個(gè)學(xué)生的思想變化是不能依靠一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來評(píng)判。所以，建立以心得體會(huì)變化為核心的考評(píng)考核機(jī)制是德育教學(xué)的改革之路。此外，在評(píng)價(jià)主體方面還要多元化，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)上學(xué)生沒有話語權(quán)，所以評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)主體的改革勢(shì)在必行。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求已不再是簡(jiǎn)單地追求“才”了，各行各業(yè)用人單位更加看重的是德才兼?zhèn)涞娜?。所以，中職學(xué)校一定要加強(qiáng)德育工作，加大對(duì)中職學(xué)生的思想道德建設(shè)，為社會(huì)輸送德智體全面發(fā)展的新型人才。

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