從同課異構(gòu)的角度分析建筑工程測量課堂教學(xué)的有效性

夏斌

[摘 要] 建筑工程測量作為中職建筑專業(yè)的一門必修課，如何提高課堂教學(xué)的有效性一直是人們關(guān)注的話題。呈現(xiàn)兩節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)案例，通過分析和比較以及思考，探討如何提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 同課異構(gòu)；建筑工程測量；課堂教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0104-02

一、提出問題

近日在網(wǎng)上看到一篇文章，說的是日本舉行的一次青年教師“比武大賽”，在這次“比武大賽”中，兩位優(yōu)秀的教師就同一篇文章從不同的角度展示了課堂教學(xué)。通過這次“比武”，讓筆者對同課異構(gòu)這個概念有了深刻的思考和探究。建筑工程測量雖然不是普通高中的英語學(xué)科，但是其課堂教學(xué)的模式值得我們借鑒。建筑工程測量的理論知識教學(xué)也是課堂教學(xué)，教師的講解和隨堂練習(xí)是很重要的兩個環(huán)節(jié)，相輔相成。教師對知識點的講解是信息的輸入環(huán)節(jié)，而隨堂練習(xí)是輸出環(huán)節(jié)。教師如果只顧著自己滔滔不絕地講解知識點，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生可能對知識點感到陌生、迷茫，無法完成隨堂練習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)就將無法達(dá)成。在現(xiàn)實的教學(xué)時間里，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時間相對不足，教師在課堂上往往只注重其中一項，不能使知識點講解和隨堂練習(xí)兩者很好地兼顧，導(dǎo)致很多時候?qū)W生對知識點尚不明確時就已經(jīng)下課，難以解答課后習(xí)題。本文將從同課異構(gòu)的兩堂課入手，分析和思考建筑工程測量課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容為“十二五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建筑工程測量項目六測設(shè)的基本工作，任務(wù)一：測設(shè)已知高程。本次課的主要任務(wù)是了解已知高程測設(shè)的概念，掌握高程測設(shè)前視讀數(shù)的計算方法。旨在通過本次課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面了解高程測設(shè)的幾種方法，并能獨立完成前視讀數(shù)的計算，為室外實訓(xùn)課打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在本校建筑二年級完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生已經(jīng)完成了測量一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對測定部分的知識有了一定了解，為本次教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定了較好基礎(chǔ)。

三、案例呈現(xiàn)

【案例一】

課堂導(dǎo)入：教師A通過對“水準(zhǔn)測量的原理”的復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生進入新知識學(xué)習(xí)。

概念引入：該教師通過一個施工現(xiàn)場高程測設(shè)的視頻推導(dǎo)出測設(shè)已知高程的含義和操作方法，介紹已知高程測設(shè)的四種方法。

例題講解：該教師就如何用高差測設(shè)法測設(shè)已知高程，計算前視讀數(shù)進行分析講解，得出其計算公式為hab=H設(shè)-HA，b=a-hab，并強調(diào)在B木樁側(cè)面立尺，前視該立尺，使尺緩慢上下移動，當(dāng)尺讀數(shù)為b時，沿尺底在樁上劃線，該線即為設(shè)計高程位置。

課堂練習(xí)：讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答以下題目：A點為已知水準(zhǔn)點，其高程為9.876 m，B點為某房屋室內(nèi)地坪標(biāo)高設(shè)計地面，設(shè)計高程為10.476 m，欲在B點樁上測設(shè)出高程線位置，作為施工掌握高程的依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)的知識進行課堂鞏固，加深對知識的印象。

分組討論：通過討論尋找其余的計算前視讀數(shù)的方法，得出視線高程測設(shè)法。

課堂練習(xí)：讓學(xué)生就同一題目用視線高法進行解答。教師通過知識點的拆分，把復(fù)雜的概念和方法拆分成兩個部分，每個部分都通過習(xí)題加以鞏固。

【案例二】

提出問題：教師B通過發(fā)布一個施工現(xiàn)場的施工任務(wù)，提出“抄平”的任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。

問題討論：該教師通過讓已有現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生介紹抄平的方法，分組進行討論，得出抄平，即高程測設(shè)的概念。

知識點精講：該教師通過水準(zhǔn)測量的原理，通過和高差法的對比，對高差測設(shè)法進行仔細(xì)的分析、講解，并利用一道例題對前視讀數(shù)計算進行展示。

分組討論：該教師讓學(xué)生通過討論，尋找是否有其他方法可以計算出前視讀數(shù)，并利用討論出來的方法解答習(xí)題。

習(xí)題：A點為已知水準(zhǔn)點，其高程為9.876 m，B點為某房屋室內(nèi)地坪標(biāo)高設(shè)計地面，設(shè)計高程為10.476 m，欲在B點樁上測設(shè)出高程線位置，作為施工掌握高程的依據(jù)。

任務(wù)評價：該教師就學(xué)生討論的成果及解題思路進行評價，得出高程測設(shè)的其余辦法，視線高測設(shè)法等。

任務(wù)強化：該教師設(shè)定情境，在沒有水準(zhǔn)尺的情況下該如何進行高程測設(shè)？學(xué)生通過討論得出樁頂前視改正數(shù)測設(shè)法和木桿劃線法。

解決問題：該教師通過歸納學(xué)生的討論成果，評價高程測設(shè)的概念和方法。

四、案例分析

通過這兩個案例，兩位教師給我們呈現(xiàn)了不同的課堂教學(xué)。筆者就這兩個案例做分析比較。

（一）兩堂課的亮點

1.導(dǎo)入自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。雖然這兩節(jié)課的導(dǎo)入方式有所不同，但兩位教師都能利用現(xiàn)有的手段很自然地進行新課的導(dǎo)入，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師A的溫故知新法；教師B的任務(wù)驅(qū)動法。

2.設(shè)計合理，促進學(xué)生對知識的掌握

建筑工程測量的理論教學(xué)和其余科目一樣，分為課堂導(dǎo)入、新課講授、重難點突破、隨堂練習(xí)、課堂小結(jié)。都需要根據(jù)本節(jié)課教材特點，精心選擇，設(shè)計教案，遵循“學(xué)生為主導(dǎo)，由易入難”的規(guī)律，把新課的知識仔細(xì)地進行分析和講解，使學(xué)生能夠掌握，并通過隨堂練習(xí)進行課堂鞏固。從上面兩個案例的呈現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，兩位教師的整個教學(xué)設(shè)計非常合理，都遵循了教學(xué)的自然規(guī)律，考慮到了學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生對知識的掌握。

3.銜接順暢，過渡自然

兩位教師在整個教案設(shè)計過程中做到了層層遞進，每一個環(huán)節(jié)都為下一個環(huán)節(jié)作好鋪墊，特別是實現(xiàn)了從導(dǎo)入到新課，從例題到習(xí)題的自然過渡。

（二）需要探討之處

1.教學(xué)的側(cè)重點有所不同

從兩個教案來看，兩位教師對本節(jié)課的側(cè)重點有不同的看法。教師A側(cè)重于教師對知識點的講解，通過教師對知識點的精細(xì)講解，讓學(xué)生去掌握；教師B則側(cè)重于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我研究，通過討論的形式讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)知識點。

2.隨堂練習(xí)的分析不充分

隨堂練習(xí)最能反映學(xué)生對新知識的掌握情況，雖然兩位教師都在新知識的講解之后安排了隨堂練習(xí)，但是在課堂教學(xué)過程中，教師A只是就一個隨堂練習(xí)進行分析，并沒有進行拓展；教師B強調(diào)了知識點的引出，卻對習(xí)題的分析不加重視，只是簡單的指導(dǎo)。

因此，教師在教學(xué)設(shè)計上，既要實現(xiàn)傳授高程測設(shè)新知識的目標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生對新知識學(xué)以致用，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識。

五、課堂教學(xué)有效性的思考

基于以上兩個教學(xué)案例的分析和比較，筆者就如何提高建筑工程測量課堂教學(xué)的有效性進行了思考。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理分配時間

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的清晰程度會直接影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，把握好教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)本質(zhì)，深入調(diào)研學(xué)生，找準(zhǔn)知識生長點。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容的定位要準(zhǔn)確，要求要合理，應(yīng)以教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點，在傳授理論知識的同時，注重與實踐應(yīng)用的結(jié)合。此外，要合理地分配教學(xué)時間。正如上述案例一中，建筑工程測量的課堂教學(xué)，教師講解高程測設(shè)概念和測設(shè)方法，隨后安排進行隨堂練習(xí)，時間分配得較為合理，在學(xué)生能理解掌握知識點的同時，利用新學(xué)的知識點對課堂習(xí)題進行解答。案例二中教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)手法，雖然在知識點的討論上占用了較多教學(xué)時間，但是中間穿插課堂習(xí)題的解答和分析，使整節(jié)課變得井然有序，充分地利用了課堂教學(xué)時間。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是考驗教師教學(xué)設(shè)計的能力。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可以根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、知識特點，學(xué)生的雙基情況，精心選擇，設(shè)計出能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)任務(wù)和活動，讓學(xué)生能夠從本節(jié)課中獲得新的知識，有新的認(rèn)識和提升。此外，教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過自己的觀察和討論獲取新知識，這對學(xué)生的知識掌握是很有幫助的。如教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法及組織一些有趣的小互動，提高學(xué)生獲取知識的欲望。

（三）結(jié)合工程實際進行教學(xué)

建筑工程測量分成測定和測設(shè)兩部分，教師都是按照教材講的，但是學(xué)生畢業(yè)之后都會進入工程管理單位，所接觸的工作大多是測設(shè)，如本節(jié)課的抄平、放線等內(nèi)容，所以，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該結(jié)合工程實際講授，如上述案例中，講授高程測設(shè)時，可以結(jié)合建筑物基礎(chǔ)施工中的測量工作。當(dāng)然，這對教師提出了更高要求，要求教師對實踐知識有所積累，最好是“雙師型”教師，這樣在講授知識點時，可以旁征博引，使知識點變得有血有肉，學(xué)生才會喜歡上課，提高教學(xué)的有效性。

（四）利用現(xiàn)有技術(shù)，靈活地使用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用，它能做到圖文并茂，音像結(jié)合，生動形象，能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如建筑工程測量課堂教學(xué)中，教師籠統(tǒng)的講解會使學(xué)生感覺乏味，學(xué)起來很吃力，比如高程測設(shè)，籠統(tǒng)的“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)模式無法滿足學(xué)生的需求，如果能夠運用一些視頻進行教學(xué)，對教學(xué)效果將很有大幫助?？傊?，多媒體的運用使上課不再單調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事。

（五）關(guān)注教學(xué)反思，完善課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)實踐為思考對象，對教學(xué)行為及結(jié)果進行正視、探究、分析和總結(jié)的過程。所以，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，要及時進行教學(xué)反思，回看一下本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，如果教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)并不理想，也要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)反思能夠更好地幫助教師在以后的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性。

六、結(jié)語

建筑工程測量的課堂教學(xué)不僅僅是知識點的傳授，更是知識點的運用，是實踐的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的有效性，想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握新的知識。

參考文獻：

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編輯 馮永霞