以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學(xué)改革分析

田方

[摘 要] 中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是以培養(yǎng)具備職業(yè)能力的社會(huì)應(yīng)用型人才為主。職業(yè)能力指的是勞動(dòng)人員的專業(yè)技能與綜合能力的高低，主要包含工作的能力、組織管理的能力與社交的能力等。語文學(xué)科在中職學(xué)校當(dāng)中屬于一類較為重要的文化基礎(chǔ)性課程，不但具備工具性，而且可以輔助學(xué)生通過使用語言和文字來解決各種問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)別的專業(yè)課和未來職業(yè)的發(fā)展奠定能力和知識(shí)的良好基礎(chǔ)。為此，針對(duì)以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學(xué)改革展開了全面分析與探索。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；中職；語文教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0080-02

中職教育中的語文教學(xué)具有人文性特點(diǎn)，不僅能有效提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，還能為學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的有效形成奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自身職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)品質(zhì)的合理塑造以及職業(yè)興趣的有效培養(yǎng)都具有實(shí)效性價(jià)值作用。在中職語文教學(xué)中，該怎樣滲透職業(yè)能力的教育，是值得中職語文教師重點(diǎn)探索的一個(gè)問題。而以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，既需要對(duì)中職學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位思考，同時(shí)還要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要方向，從而使其滿足社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展需要。

一、中職語文教學(xué)與職業(yè)能力的相關(guān)性

目前，在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)中職教育教學(xué)不僅要以知識(shí)與技能培養(yǎng)為主，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生思想品德與心理健康等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中具有較高的職業(yè)能力，以適應(yīng)崗位職業(yè)需要。而中職語文教學(xué)，不僅能在在理論知識(shí)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)能力，同時(shí)還能加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)新教學(xué)模式下，進(jìn)一步加強(qiáng)了情感思維等方面的培養(yǎng)，使其在典型人物的學(xué)習(xí)中，激發(fā)其內(nèi)在情感共鳴，使之無論在思想上，還是在心理素質(zhì)方面都能得到整體性提升，由此既深化了文化內(nèi)涵培養(yǎng)，又使德育得以有效滲透，在專業(yè)能力與道德品質(zhì)的同步提升下，進(jìn)一步滿足了人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。

二、中職校語文教學(xué)存在的問題

（1）我國(guó)對(duì)中職教學(xué)還沒有制定明確的教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中職語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)還比較模糊。一些中職語文的教師主要是參照高中時(shí)期語文課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施中職語文課程設(shè)計(jì)，另外還有一部分教師參照自己與學(xué)校本身的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，通常都更加偏于教師自身的愛好，這樣的教學(xué)模式會(huì)對(duì)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性形成較嚴(yán)重的直接性影響，沒有確切的課程目標(biāo)會(huì)直接影響中職院校語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。（2）針對(duì)中職學(xué)校語文的教學(xué)來說，并未對(duì)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施明確限制，教師一般大都是以自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)資料的相應(yīng)收集來對(duì)語文課程的內(nèi)容實(shí)施補(bǔ)充，如此便導(dǎo)致中職語文教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)邏輯性會(huì)比較差，課堂隨意性比較大，所以教師的教學(xué)效果也會(huì)很難達(dá)到良好的狀態(tài)。（3）大多數(shù)中職院校對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，并未把新課改列入本校教改的進(jìn)程當(dāng)中，教學(xué)的理論研究依舊使用的是以往的理論內(nèi)容，對(duì)課程和教材的開發(fā)都較緩慢，影響了中職教育的有效發(fā)展。特別是對(duì)中職的學(xué)生而言，其所面對(duì)的重點(diǎn)便是就業(yè)與實(shí)用性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如此情況對(duì)學(xué)生會(huì)在不知不覺中形成阻礙。（4）當(dāng)下，中職語文的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以以往終結(jié)性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，通過對(duì)試卷和分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完全忽略了學(xué)生個(gè)性差異與學(xué)習(xí)過程差異，無形中使中職語文教學(xué)效果有所降低。（5）在中職教育過程中，因?yàn)槲幕n與專業(yè)課間比重相差比較大，學(xué)校通常將專業(yè)課放在重要位置上，將文化課放在輔位上，以專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)課為主，減少了文化課課時(shí)。在這樣的情況背景下，語文教育的教學(xué)任務(wù)很難良好實(shí)現(xiàn)[1]。

三、以職業(yè)能力為核心的中職校語文教學(xué)改革的策略

（一）實(shí)施教材改革

教材屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、提升素養(yǎng)和形成技能的重要載體。需構(gòu)建以職業(yè)能力為重點(diǎn)的語文教學(xué)體系，教材改革創(chuàng)新一定要先執(zhí)行。在對(duì)中職語文教材實(shí)施選擇使用過程中，在確保文章質(zhì)量同時(shí)，還需展現(xiàn)職業(yè)和專業(yè)的特色。一直以來，中職院校的語文教材基本都應(yīng)用的是普高院校的教材，缺少特色性，太過強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)與能力訓(xùn)練。有些文章盡管是文學(xué)著作，但是與現(xiàn)時(shí)期中職學(xué)生其情感需求仍存在一定的距離，不能引起學(xué)生對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣。中職語文的教材需與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，以有效滿足社會(huì)崗位對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)需求。需突破以往文體單元式的編寫，以職業(yè)能力為主的思想指引下，建立靈活且效率高的全新中職語文的教材體系。拋開以往單調(diào)語文知識(shí)與能力訓(xùn)練，重視對(duì)語文知識(shí)能力培養(yǎng)同職業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一實(shí)施，人力資源同社會(huì)保障教材編寫的辦公室所編寫的中等職業(yè)院校的第五版語文教材就在原教材基礎(chǔ)上，作出了相應(yīng)的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)了以職業(yè)理念為重點(diǎn)的人文體系，和以職業(yè)能力為主的寫作練習(xí)兩種課程結(jié)構(gòu)的模式，讓教師可以在教學(xué)中有針對(duì)性和目的性地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，對(duì)作者的思想進(jìn)行闡述的時(shí)候，需實(shí)施職業(yè)理想方面的教育。中職語文教材中所選用的大部分文章都是出自較著名的思想家和文學(xué)家，文章內(nèi)的很多觀點(diǎn)可以輔助學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)充分的認(rèn)識(shí)，樹立自身的正確事業(yè)觀和理想。例如，韓愈在師說一文中提到了這樣的一段話，“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這種重道輕技，重知識(shí)而輕技藝的理念，對(duì)我國(guó)以往就業(yè)的理念會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，這種理念的形成主要是因?yàn)樵谏a(chǎn)力落后的社會(huì)前提下形成了腦力勞動(dòng)者統(tǒng)治人，體力勞動(dòng)者被人統(tǒng)治的局面。然在現(xiàn)時(shí)期的社會(huì)中，這樣的觀念有了重大的改變，高技能的人才現(xiàn)已很大程度地受到社會(huì)各方面的重視。我國(guó)以前的領(lǐng)導(dǎo)人曾在有關(guān)教育問題的相關(guān)談話當(dāng)中提及，一切社會(huì)所需的職業(yè)與崗位均都是平等且光榮的，伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，各企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)與技能方面的需要在不斷的提升，高技能型人才正在從單一性向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，高技能的管理人才需不斷增加并且要加大對(duì)其培養(yǎng)的力度。這些觀點(diǎn)可以輔助學(xué)生良好的認(rèn)清自己的職業(yè)價(jià)值，并同時(shí)樹立職業(yè)理想，為提升學(xué)生職業(yè)能力起到促進(jìn)性作用。其次，在對(duì)課文內(nèi)人物進(jìn)行分析過程中，需實(shí)施職業(yè)素質(zhì)的教育。在現(xiàn)時(shí)期社會(huì)當(dāng)中，企業(yè)對(duì)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提升，中職院校的畢業(yè)學(xué)生不但需對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行充分的掌握，還要具備一定的職業(yè)素質(zhì)。中職語文的教育需在教學(xué)過程中，適當(dāng)性地融入一些職業(yè)素質(zhì)的教育，例如，可以在員工守則當(dāng)中規(guī)定對(duì)員工的道德行為與工作禮儀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，在《信客》一文的教學(xué)中，講授獻(xiàn)身和熱愛職業(yè)的精神，在《一碗清湯蕎麥面》一課的教學(xué)當(dāng)中，傳授以服務(wù)為主的企業(yè)經(jīng)營(yíng)特色與經(jīng)營(yíng)的理念。像這樣對(duì)職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教育，能促進(jìn)學(xué)生以良好的狀態(tài)步入工作崗位，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，從而有效地提升職業(yè)能力。最后，在口語訓(xùn)練和寫作過程中提升綜合性的職業(yè)能力，中職院校的語文教材中有很多都屬于應(yīng)用文的訓(xùn)練內(nèi)容，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中需有效依據(jù)中職學(xué)生各自的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)用性較好的文體實(shí)施重點(diǎn)性的講解，例如，向?qū)W生講解求職信、感謝信和自薦信等一些求職類文本的特征、寫作的技巧和格式，在口語的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)性面試的模擬與自我介紹，在實(shí)施課程總結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生走上講臺(tái)，實(shí)施總結(jié)和分析，讓學(xué)生自身的寫作能力和分析能力及溝通能力、邏輯思維能力等獲得更深層的提升。

（三）教學(xué)形式的改革

以往說教的方式通常會(huì)較單調(diào)和無趣，很難引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施中職語文教學(xué)的過程中，可利用引入相應(yīng)的多樣式教學(xué)方式來提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，引用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，讓教學(xué)的形式更豐富。例如在對(duì)課文《雨巷》《項(xiàng)鏈》《阿Q正傳》一些戲劇類課程進(jìn)行講授時(shí)，可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生可以觀看到生動(dòng)有趣的視頻課件，從而讓學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解更加深刻；其次，提升學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以更加良好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在時(shí)間許可的范圍內(nèi)，可讓學(xué)生參與相應(yīng)文章的情景表演，分角色對(duì)文章進(jìn)行朗誦和閱讀，實(shí)施角色扮演或是角色配音，讓學(xué)生可以更有效地了解課文內(nèi)容，并且也學(xué)會(huì)運(yùn)用各種不同的方法來表現(xiàn)觀點(diǎn)和自我表現(xiàn)，讓學(xué)生在入職面試與工作過程中可以脫穎而出。最后，在語文教學(xué)過程中引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和模擬教學(xué)等一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生自身的整體能力。案例教學(xué)就是在教學(xué)中引入一定代表性的案例分析，例如，讓學(xué)生對(duì)面試時(shí)有可能會(huì)遇到的各種困境進(jìn)行分析，設(shè)想一定解決問題的方法，或是讓學(xué)生在特定情境下進(jìn)行就職信的寫作，如此可有效提升學(xué)生各自的邏輯思維能力與思辨能力。模擬教學(xué)是指在教學(xué)期間實(shí)施情景模擬，例如，教師可設(shè)置，用人單位開展招聘的模擬情境，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)怎樣在面試過程中，合理地與招聘公司展開交流，如此設(shè)置，可提升學(xué)生應(yīng)變和溝通的能力，項(xiàng)目教學(xué)指的是在教學(xué)中把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，集體對(duì)某項(xiàng)目問題進(jìn)行解決，例如，可讓學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)的策劃方案、產(chǎn)品宣傳方案，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、綜合能力、創(chuàng)新能力與組織的能力。

（四）教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革

以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施考核的過程中，不但需經(jīng)過筆試和口試，還需對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和掌握的程度進(jìn)行考核，還可通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和案例分析的形式，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力、職業(yè)能力等進(jìn)行考核，從而讓語文教學(xué)更加良好地為學(xué)生以后就業(yè)提供服務(wù)[3]。

四、結(jié)語

總體來說，社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)中職語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新改革也是必然的。教師在實(shí)施語文教改期間，需積極地對(duì)職業(yè)能力提升的措施進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，使中職學(xué)生可為社會(huì)的不斷發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)的中職語文教學(xué)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（20）：68.

[2]馬進(jìn).中職學(xué)校語文教學(xué)改革應(yīng)突顯職業(yè)特色[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（10）：48.

[3]梁晶晶.職業(yè)素質(zhì)取向的中職語文教學(xué)改革[J].中外企業(yè)家，2015（15）：139.

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