農(nóng)村小學留守兒童的語文對策探討

賈雪英

【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是我國東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達程度較高，這就吸引了許多經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的人們涌入東部，這其中大部分是外出務工人員，這個趨勢也不可逆轉，大量的工人背井離鄉(xiāng)就會產(chǎn)生留守兒童的現(xiàn)象，留守兒童教育的問題也因此成為我們關注的問題，本文通過對農(nóng)村留守兒童語文教學的探討提出相應的解決措施。

【關鍵詞】留守兒童? 教學對策? 科學學習觀? 學習興趣? 小學語文

教育是社會、家庭、學校等多方面共同努力的結果，學生受這三個因素的影響極大，所以我們就這三個方面，提出一些解決農(nóng)村留守兒童語文教育的對策，我們盡最大的可能加強這三個方面的聯(lián)系，畢竟共同合作才能將留守兒童這件事做好，通過良好環(huán)境的營造，來全方位提升農(nóng)村留守兒童的語文素養(yǎng)。

一、針對農(nóng)村留守兒童中提高家庭教育的重視程度

家庭的教育對孩子來說是十分重要的，家長是孩子們的第一任老師。家長的行為對孩子們有著很重要的作用，父母的知識、言行等方面在潛移默化中就傳授給孩子。但是在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近七成的兒童的父母是外出務工的，只有春節(jié)回家?guī)滋欤话愣荚谕獾貏展?，平時也很少回家，基本都是通過電話聯(lián)系，并且這些家長很少去關注孩子們的學習情況，將大部分的精力都放在了賺錢上，從這方面看來，在交流匱乏、不關心學習的情況下，孩子們的成績也越來越差，影響到孩子的語文學習情況。通過上述的調(diào)查研究，我們一定要將家庭的教育重視起來，家長朋友們一定要權衡好孩子學習和金錢的利弊，不能只顧的賺錢而忽視了孩子們的學習，雖然在農(nóng)村地區(qū)一些家長也沒有接受過過高的教育，但是也要去不斷豐富自己的知識，增長見識。家長朋友們也可以將孩子接到務工所在地，這樣一方面可以加二手較為良好的教育，也可以隨時照顧孩子，在家長身邊成長的孩子必然在學習方面會有很大的進步，當然也會對語文成績的提高起著一定的作用。

二、針過語文的特點為留守兒童建立起良好的學習環(huán)境

對留守兒童來說，他們對知識是很渴望的，但是有的學生會對語文這個學科產(chǎn)生一些不必要的偏見，所以說我們要想解決這個問題就要讓他們樹立科學的學習觀，并且從教師的不斷努力中獲取一些有效的解決措施，以保證農(nóng)村留守兒童對語文的興趣，從而提高他們學習語文的能力。但是我們通過對比經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村留守兒童發(fā)現(xiàn)，不同地域的這些孩子們在性格上有著明顯的不同，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)那些孩子們很少又自卑和內(nèi)向的表現(xiàn)，但是他們并沒有從語文老師那里得到想要的關心。這也是由于學生表現(xiàn)一般，回答問題不是十分的積極?？赡懿粫鹄蠋煹倪^多的關注，所以在語文的課堂上教師要關注到每一個學生，給每個學生創(chuàng)造一個良好的空間，讓他們能夠積極踴躍的參與到其中，這樣也可以有效的提升農(nóng)村留守兒童語文素養(yǎng)和水平。

三、針對農(nóng)村留守兒童的特點，盡可能地豐富語文教學形式

隨著社會的發(fā)展，一些應用于教學方面的技術也隨之成熟，在農(nóng)村學?？梢砸M一些這些教學器材，不能總是局限在傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學方式中，這些傳統(tǒng)的教學方式顯然不符合當今社會的發(fā)展?，F(xiàn)在多媒體技術得到廣泛的應用，多媒體可以通過圖像、聲音等多種方式將教師所要講授的內(nèi)容很清晰的展現(xiàn)出來，多媒體的應用為激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學提供了更加便捷、理想的操作平臺。所以，語文教師為農(nóng)村留守兒童通過這方面的教學可以有效的激發(fā)農(nóng)村留守兒童的學習熱情，既可以豐富知識，又可以拓寬視野。但是也要注意不能亂用教學設備。

在對小學生所學所有知識進行綜合性的梳理時，必須讓學生學會掌握知識之間的相互聯(lián)系，形成較為完整的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。在通過多練習讓學生做到溫故知新，全面提升學生的綜合素質(zhì)。復習質(zhì)量的高低，直接影響到小學生整體教學目標的實現(xiàn)以及這些留守兒童未來的發(fā)展。在小學語文教學中，重視教師的教學示范，注意教給留守小學生的學習方法。通常情況下，可以把這種訓練分為三步：第一步：注重規(guī)范地書寫，強調(diào)規(guī)范書寫的同時，答題的準確性不容忽視，不能只圖快，要指導學生快而準的思維活動能力。第二步：用邊做邊教方法，使小學生清晰地獲得理解學習過程中每一個問題具體的準確無誤的視覺形象。第三步：指導小學生問題的解答能力，強化和鞏固學生掌握的理解程度，逐步形成思維和能力。

【結? 語】

農(nóng)村留守兒童的教育問題是我們國家在發(fā)展轉型中遇到的一個重大的問題，留守兒童所接受的教育過不過關，教學質(zhì)量合不合格需要我們不斷的去努力。農(nóng)村留守兒童的教育問題是學生家長、社會和學校共同的責任，我們必須將三者有效的結合起來，共同為農(nóng)村留守兒童的教育問題發(fā)聲，針對他們落實政策，積極的幫助他們早日實現(xiàn)教育夢，為獲得良好的教育資源和培育良好的人才而努力。

【參考文獻】

【1】張博，李聰.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策分析——以河南省W村為例【J】.現(xiàn)代交際，2018（04）

【2】俞璐.愛心澆灌，花自盛開——淺談對農(nóng)村小學留守兒童的關愛【J】.情感讀本，2018（05）

【3】李利.朋輩支持對促進留守兒童社會化發(fā)展的作用【J】.中小學德育，2018（02）

【4】陳玲玲.留守兒童的“保護傘”——留守兒童典型案例分析【J】.小學生（中旬刊），2018（02）