優(yōu)化小學(xué)低段寫話教學(xué)“三借助”

圣小云

【摘? 要】寫話教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，如果寫話教學(xué)不扎實(shí)，那么，學(xué)生就不能夠有效地進(jìn)行高效化的寫作。教學(xué)中，要借助課文插圖，營(yíng)造寫話情境;借助課文語(yǔ)言，組織模仿寫話;借助課文空白，促進(jìn)寫話感悟。

【關(guān)鍵詞】低段? 寫話教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)是個(gè)非常重要的目標(biāo)。寫作是學(xué)生對(duì)自己的情感和認(rèn)知進(jìn)行標(biāo)的一種方式，通過寫作能夠很好的反應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，習(xí)寫作作還是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。在作文教學(xué)中，小學(xué)低段寫話教學(xué)是基礎(chǔ)，如果能夠讓學(xué)生學(xué)好寫話，就可以很好的促進(jìn)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中提高自己的作文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫聯(lián)系非常密切，而且兩者是相互作用和影響的，如果在開展教學(xué)時(shí)不將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)造成閱讀資源的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)讓閱讀教學(xué)的效率受到影響。教師在開展小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓小學(xué)生練習(xí)隨文寫話，進(jìn)而創(chuàng)造讀寫同時(shí)進(jìn)行的課堂。

一、借助課文插圖，營(yíng)造寫話情境

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文低段教材中，所有的課文都搭配了非常美麗的插圖。教師要對(duì)這些插圖資源進(jìn)行充分的利用，通過插圖不但可以讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，還可以幫助他們深入理解課文內(nèi)容。教師可以以插圖為載體來(lái)讓學(xué)生展開有效的寫話練習(xí)，在開展教學(xué)時(shí)，基于插圖來(lái)對(duì)寫話情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣便可以讓小學(xué)生的寫話興趣得到很好的激發(fā)。

以《江南》一文為例，課文里面配有江南荷花的插圖，一位教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，通過多媒體將該插圖展示給了學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行提問：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察一下插圖里面的小魚，他們?cè)诟墒裁?？”通過這一問題讓學(xué)生的說話興趣得到了很好的激發(fā)，有的說：“小魚在池塘里面快樂的游泳，它們一會(huì)兒游到了深水處，一會(huì)兒又游到了水面，他們好快樂啊?！庇械恼f：“小魚們?cè)谕孀矫圆赜螒?，大家快?lái)看，有的小魚藏到了水底，有的小魚藏到了葉子下面?！庇械恼f：“小魚們?cè)谶M(jìn)行體操比賽呢，他們時(shí)而排成人字形，時(shí)而排成一字形，他們表演的好精彩啊?！苯處熱槍?duì)學(xué)生的表述進(jìn)行了評(píng)價(jià)，然后通過動(dòng)畫在插圖中的荷葉上面添加了兩只青蛙，接著對(duì)學(xué)生這樣引導(dǎo)：“大家快看，青蛙也來(lái)這里玩了，青蛙與小魚們一塊嬉鬧玩耍，兩者之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話，玩什么東西呢？大家以小組為單位，在組內(nèi)討論一下，討論完之后將自己想要說的話寫到紙上?！睂W(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)情境下，都具有特別高的寫話熱情，他們基于青蛙和小魚的對(duì)話寫下了非常豐富的話。

二、借助課文語(yǔ)言，組織模仿寫話

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文里面，包含大量的語(yǔ)言特色現(xiàn)象，文章利用這些語(yǔ)言現(xiàn)象，可以將作者的情感很好的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，這些語(yǔ)言一般都有著特別強(qiáng)的情感穿透能力?；谶@些語(yǔ)言，教師讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)變成語(yǔ)言來(lái)展開表達(dá)，這樣便讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了內(nèi)化。

例如，《丑小鴨》這片文章的特點(diǎn)是使用了大量的疊詞，正是因?yàn)檫@些疊詞，學(xué)生在朗讀這篇文章時(shí)才會(huì)那么順口，所以學(xué)生都非喜愛朗讀這篇文章。一位教師在開展教學(xué)時(shí)，將這句話展示給了學(xué)生：“他的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，大家都叫他（）”，然后讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，將他們所喜愛的動(dòng)物描寫出來(lái)，同時(shí)將合適的疊詞填寫到括號(hào)中。

通過模仿練筆，學(xué)生在進(jìn)行寫話練筆時(shí)便有了非常清晰的目標(biāo)，有了非常具體的模仿對(duì)象，這樣可以讓他們很快的內(nèi)化文本語(yǔ)言。有一點(diǎn)需要注意，在進(jìn)行隨文練筆時(shí)，讓學(xué)生“讀”是為了對(duì)他們的“寫”能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)通過“寫”可以讓學(xué)生更好的理解閱讀。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，一定要避免把閱讀課當(dāng)成寫作課來(lái)進(jìn)行，要對(duì)課堂教學(xué)中“寫”的度有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行情感積累，進(jìn)而做到有感而發(fā)，這樣便可以讓小學(xué)生在進(jìn)行隨筆練習(xí)時(shí)不再趕考恐懼。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有個(gè)充分的了解，針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)而讓所有學(xué)生都可以感受到成功的喜悅。

三、借助課文空白，促進(jìn)寫話感悟

教材中的課文里面存在很多模糊的表達(dá)，這些是作者故意而為之的，通過這樣的方式可以讓讀者擁有更加廣闊的想象空間，同時(shí)使他們的思維得到拓展。教師要基于課文里面的“留白”設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和體會(huì)，這樣不僅可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，同時(shí)還可以讓學(xué)生的感悟和體驗(yàn)變得更加豐富。

《奶奶的白發(fā)》一文里面包含了一句話，“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！痹谶@一句話的理解和感悟上屬于教學(xué)重難點(diǎn)。文中奶奶這樣說的原因是什么？課文里面不存在詳細(xì)的解釋?；谶@一“留白”教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來(lái)進(jìn)行說話和寫話，進(jìn)而深入體會(huì)奶奶內(nèi)心的愛，通過生活經(jīng)歷來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文情感的理解得到升華。

綜上所述，小學(xué)生的隨文寫話是非常靈活多變的，而且是非常易于操作的，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視隨文寫話的作用，這是小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打好之后才能在以后展開有效的寫作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要找準(zhǔn)隨文練筆和閱讀教學(xué)間的連接點(diǎn)，讓學(xué)生通過品讀文本來(lái)得到豐富的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生富有感情的進(jìn)行隨文練筆，這樣不僅可以讓他們的寫作技巧得到積累和豐富，同時(shí)還可以讓他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面的提升。