初中語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策淺析

涂玉霜

【摘? 要】由于學(xué)生是存在客觀差異的，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的差異表現(xiàn)在身心及能力等眾多方面，隨著新課程改革的逐漸發(fā)展與深入，學(xué)生間的差異也逐漸明顯，從而產(chǎn)生學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生等不同群體。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)興趣較低，難以明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果較低。本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因，并提出具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，希冀有效促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高整體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)? 初中語(yǔ)文? 學(xué)困生? 創(chuàng)新教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生是普遍存在的，學(xué)困生的形成原因主要在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在新課程改革背景下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分研討如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生？如何縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文從以下幾方面簡(jiǎn)要闡述具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)校因素

當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展，但是部分學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，并且采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，此種方式挫傷了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的講授式教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致語(yǔ)文整體教學(xué)效果較差，從而產(chǎn)生學(xué)困生。

（二）學(xué)生因素

由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并未形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以積極有效的參與，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到部分困難便會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖或退縮現(xiàn)象。缺乏自信心的學(xué)生通常存在自卑心理，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，難以主動(dòng)的與其他同學(xué)或教師溝通交流，常常將自己封閉起來(lái)，在課堂上也不積極踴躍的回答問(wèn)題，只是低著頭，此種情況難以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）社會(huì)與家庭因素

近幾年由于受到知識(shí)水平與思想意識(shí)的限制，部分家長(zhǎng)在教育孩子方面存在部分問(wèn)題例如，家長(zhǎng)并未關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，教育過(guò)于粗暴，導(dǎo)致孩子存在怯弱和抑郁心理。也有部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子任性并且情感脆弱，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中受不了學(xué)習(xí)的打擊，一旦教師批評(píng)或者是學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，便會(huì)產(chǎn)生挫敗感。由于初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，也是青春叛逆期，再加之我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上參差不良的信息或者是社會(huì)等不良因素，都會(huì)干擾青少年的健康成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)做好教學(xué)前奏

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，由于學(xué)困生有較強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為自己低人一等，對(duì)于此種情況教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)關(guān)心與呵護(hù)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的在乎，便會(huì)與教師敞開(kāi)心扉，縮短師生之間情感交流距離，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)耐心的引導(dǎo)，并且抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生，在教師潛移默化的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極踴躍的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異

學(xué)生間的差異是客觀存在的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要場(chǎng)所，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能夠關(guān)注每位學(xué)困生的發(fā)展情況，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用多元化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生存在的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)難度適中，確保學(xué)生在自己基礎(chǔ)范圍內(nèi)能夠跳一跳便能完成。對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行差異提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷開(kāi)拓思維，動(dòng)腦思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性，才能夠活躍課堂氛圍。

（三）多獎(jiǎng)少罰，建立師生良好合作關(guān)系

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師可以采用獎(jiǎng)罰機(jī)制，在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)困生在教師正確的引導(dǎo)下會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)小缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并且鼓勵(lì)學(xué)生自主的解決。切實(shí)做到以理服人，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，否則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，拉開(kāi)師生之間的情感交流距離。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，不要擺出一幅高高在上的架勢(shì)，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和平相處與學(xué)生交心談心，關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓力以及困難，并且做出切實(shí)的引導(dǎo)。

【結(jié)? 語(yǔ)】

綜上所述，我們能夠看出在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心呵護(hù)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，切實(shí)做好教學(xué)前奏，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠進(jìn)行差異化教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，縮短師生之間的情感交流距離，才能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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