高職“卓越人才計(jì)劃”學(xué)生選拔與管理機(jī)制研究與實(shí)踐

吳葉軍 史維琴 陳保國 張鑫

[摘 要] 以全國勞動模范吳淑玄勞模班為載體，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，探索和實(shí)踐焊接技術(shù)與自動化專業(yè)“卓越人才計(jì)劃”，積累了多屆勞模班學(xué)生選拔與管理經(jīng)驗(yàn)，形成了焊接專業(yè)“卓越人才計(jì)劃”學(xué)生選拔與管理辦法，為各高職和本科院校卓越人才培養(yǎng)提供了參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 卓越人才；選拔機(jī)制；管理機(jī)制

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0066-02

進(jìn)入21世紀(jì)，搶占人才制高點(diǎn)，挖掘和培養(yǎng)卓越人才或拔尖創(chuàng)新人才已成為各國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。尤其是歐美發(fā)達(dá)國家，從國家層面到大學(xué)層面，形成了比較成熟的高端人才選拔、鑒別、挖掘和培養(yǎng)機(jī)制[1]?！白吭接?jì)劃”全稱是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃對學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高的要求，旨在通過高等教育培養(yǎng)出社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，全面提高工程教育，達(dá)到我國工程教育強(qiáng)國的最終目的[2]。本文以我校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)為例，研究卓越人才選拔與退出機(jī)制，對其他院校的卓越人才培養(yǎng)起借鑒作用。

一、我校焊接技術(shù)與自動化專業(yè)“卓越人才計(jì)劃”簡介

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為全日制公辦普通高等學(xué)校，學(xué)制為3年，其中2.5年在學(xué)校，0.5年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第一年主要以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，第二年和第三年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)為主。焊接技術(shù)與自動化每個(gè)年級招收2個(gè)班，約80～90人。我校聘請全國勞動模范、全國三八紅旗手、焊工高級技師吳淑玄為焊接技術(shù)與自動化專業(yè)專任教師，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為目標(biāo)，開展了“卓越人才計(jì)劃”，以吳淑玄為抓手建立了吳淑玄勞模班，該班級為實(shí)體班級，每個(gè)年級開設(shè)1個(gè)，人數(shù)在20人左右。焊接技術(shù)與自動化專業(yè)是以兩個(gè)班進(jìn)行招生的，每個(gè)班級容量為40人左右，勞模班的學(xué)生都來自于該年級普通焊接專業(yè)班，因此，研究有效可行的選拔和退出機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對卓越人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、選拔時(shí)間

（一）第三學(xué)期選拔

焊接專業(yè)2015級、2016級“勞模班”選拔是在第二學(xué)年，也就是第三學(xué)期一開始進(jìn)行的，此時(shí)選拔的優(yōu)點(diǎn)是：通過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和溝通了解，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動手能力有了大致的了解，此時(shí)進(jìn)行選拔，老師能夠做到有的放矢。但是同樣也存在很大的缺陷，全日制普通高職學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2.5年，第三學(xué)期進(jìn)行選拔，學(xué)生進(jìn)入“勞模班”學(xué)習(xí)的時(shí)間只有1.5年，培養(yǎng)時(shí)間不足，難以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，且學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)間短，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作度不足。

（二）入學(xué)選拔

吸取2016級學(xué)生選拔的經(jīng)驗(yàn)，焊接專業(yè)2017級“勞模班”選拔是在入學(xué)后開始進(jìn)行的。同學(xué)之間的了解程度、同學(xué)之間的配合度、團(tuán)隊(duì)意識明顯強(qiáng)于焊接2016級“勞模班”。但是，該方法也有其不足的一面：“勞模班”學(xué)生選拔是個(gè)人自愿報(bào)名老師進(jìn)行面試挑選的，由于學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)，出于對“勞模班”的好奇，加上老師對其學(xué)習(xí)積極性、動手能力、溝通交流能力等了解不足，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，“勞模班”中難免會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)積極性不高、影響班級學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)的學(xué)生。

（三）第二學(xué)期選拔

綜合前幾屆“勞模班”的經(jīng)驗(yàn)，焊接2018級“勞模班”在第二學(xué)期進(jìn)行，由于學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)是以基礎(chǔ)課為主的，沒有專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此專業(yè)老師對學(xué)生的了解度也不高。基于此，在第一學(xué)期以社團(tuán)形式開設(shè)專業(yè)入門課程，即“勞模預(yù)備班”，學(xué)生自愿報(bào)名，開設(shè)機(jī)器人焊接課程，吸引學(xué)生加入，老師著重考查學(xué)生的積極性、團(tuán)隊(duì)意識和動手能力。通過一個(gè)學(xué)期的社團(tuán)課程學(xué)習(xí)后老師對預(yù)備班的學(xué)生有了一定程度的了解，再進(jìn)行選拔時(shí)能夠做到有的放矢，提高了選拔質(zhì)量，同時(shí)還能確保學(xué)生在“勞模班”的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、選拔機(jī)制

（一）選拔基本準(zhǔn)則

在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，注重從業(yè)意愿、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，堅(jiān)持“公平、公正、公開”的選拔原則。

（二）選拔條件

1.政治覺悟：熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有良好的政治思想素養(yǎng)。

2.行為規(guī)范：積極上進(jìn)，品行端正，明禮誠信，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3.專業(yè)意愿：對本專業(yè)具有強(qiáng)烈興趣，具有主動學(xué)習(xí)的意愿及能力，能嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持追求卓越。

4.團(tuán)隊(duì)意識：能樹立良好的人際交往、協(xié)作、溝通和組織能力，具有良好的團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任感。

5.心理健康：正確對待成功與挫折，理智和堅(jiān)韌的待人處事生活態(tài)度；吃苦耐勞，具備良好的心理素質(zhì)和健康的體格。

6.其他要求：能服從老師的管理，能執(zhí)行老師下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。

（三）選拔程序

1.報(bào)名：本人自愿提出書面申請。

2.審查：焊接專業(yè)組織教師進(jìn)行初審匯總。

3.考核：由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、吳淑玄勞模與焊接專業(yè)教師組成5～7人的面試小組，對初審?fù)ㄟ^的學(xué)生進(jìn)行面試，考核包括預(yù)備班課程學(xué)習(xí)綜合成績、從業(yè)意愿、知識面、邏輯思維能力、表達(dá)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐動手能力等。每位學(xué)生的面試時(shí)間為5～8分鐘，面試結(jié)果現(xiàn)場打分，并在二級學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行公示。

4.錄?。焊鶕?jù)考核成績擇優(yōu)錄取，上報(bào)學(xué)院教務(wù)處與學(xué)工處后組建焊接技術(shù)與自動化專業(yè)“勞模班”，單獨(dú)管理。

四、退出與優(yōu)補(bǔ)機(jī)制

（一）退出機(jī)制

進(jìn)入“勞模班”學(xué)習(xí)的學(xué)生如果出現(xiàn)以下情況之一者，將退出“勞模班”，進(jìn)入普通班：

1.按照常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理辦法，有警告及警告以上處分者。

2.從第一學(xué)期起，累計(jì)有兩門課程不及格者。

3.出現(xiàn)考試違規(guī)者。

4.在“勞模班”學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，嚴(yán)重影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或嚴(yán)重影響班級團(tuán)結(jié)者。

（二）優(yōu)補(bǔ)機(jī)制

對普通班學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)和動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以由本人向二級學(xué)院提出加入“勞模班”，二級學(xué)院和焊接專業(yè)老師考核后擇優(yōu)錄取，進(jìn)入“勞模班”。由于勞模班學(xué)時(shí)和課程安排與普通班有較大差別，優(yōu)補(bǔ)機(jī)制時(shí)間時(shí)間僅限于第三學(xué)期末，以免普通班學(xué)生進(jìn)入勞模班后出現(xiàn)跟不上課程學(xué)習(xí)的情況。

五、管理機(jī)制

1.焊接“勞模班”采用小班化單獨(dú)上課，每班20人左右，嚴(yán)格按照制定的焊接技術(shù)與自動化專業(yè)（勞模班）的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)并進(jìn)行考核。

2.學(xué)校評優(yōu)時(shí)，比例向焊接“勞模班”進(jìn)行傾斜，具體名額根據(jù)每年的班級人數(shù)動態(tài)調(diào)整。

3.焊接“勞模班”的教學(xué)會配備學(xué)校和企業(yè)的專家、教授、勞模、博士和高級技師等共同進(jìn)行教學(xué)。

4.智能焊接及檢測實(shí)訓(xùn)基地會全天開放，免費(fèi)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件。

5.焊接“勞模班”的學(xué)生優(yōu)先推薦參加在國際和國內(nèi)的培訓(xùn)交流和技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，定期聘請行業(yè)專家和大師來做講座和指導(dǎo)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和提升專業(yè)技能。

6.入選焊接“勞模班”的學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中如多次出現(xiàn)遲到早退、違紀(jì)、考試不及格等現(xiàn)象，實(shí)行強(qiáng)制退出；每學(xué)期學(xué)業(yè)成績達(dá)不到卓越班培養(yǎng)計(jì)劃要求的學(xué)生，須退出卓越班。

7.焊接“勞模班”從二年級開始，除班主任外，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，每位專業(yè)教師負(fù)責(zé)3～4名學(xué)生，由導(dǎo)師制定學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和技能比賽、導(dǎo)師的教科研項(xiàng)目等，建立多元化的課程考核體系，突出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、卓越人才計(jì)劃成效

我校焊接專業(yè)以勞模班為載體，實(shí)施卓越人才計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新精神，在各項(xiàng)比賽和創(chuàng)新項(xiàng)目中取得優(yōu)異成績。

學(xué)生參加第七屆全國有色金屬行業(yè)職業(yè)院校技能大賽，取得團(tuán)體三等獎(jiǎng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、個(gè)人三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生參加2017和2018兩屆嘉克杯國際焊接大賽，分別取得團(tuán)體銅獎(jiǎng)、團(tuán)體金獎(jiǎng)，并收獲個(gè)人一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，卓越女焊工1項(xiàng)。學(xué)生主持江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃3項(xiàng)。

七、展望

我校焊接專業(yè)構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)體系，開展卓越技術(shù)技能人才教學(xué)改革，以“勞模班”為載體，制定“卓越人才計(jì)劃”培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。探索勞模卓越班教學(xué)管理體系，總結(jié)卓越人才培養(yǎng)模式的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為江蘇省卓越人才培養(yǎng)建設(shè)提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華彥，毛筱媛，項(xiàng)斌，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔途徑探究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2012（1）：70-73.

[2]尤熹，汪洪星，左清軍，等.地方院?！白吭接?jì)劃”學(xué)生選拔和管理問題研究[J].價(jià)值工程，2016（28）：240-241.

編輯 張 慧