商務英語專業(yè)教師與思政教育人員協(xié)同育人機制研究

唐桂芬

[摘 要] 根據(jù)全國高校思想政治工作會議精神，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。上海出版印刷高等?？茖W校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的過程中調動一切可調動的力量，通過復合化、立體化的培養(yǎng)模式，全方位育人，對專業(yè)教師和思政教育人員協(xié)同育人工作具有一定的啟示。

[關 鍵 詞] 專業(yè)教師；思政教育人員；協(xié)同育人

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0034-02

一、協(xié)同育人的必要性

2013年，教育部制定的《高校商務英語專業(yè)質量教學標準》中提出了五種素質要求：商務英語專業(yè)素質包括思想素質、專業(yè)素質、職業(yè)素質、文化素質和身心素質。還應該具有高尚品德、人文與科學素養(yǎng)、國際視野、社會責任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心。

在學生的綜合競爭力之中，思想道德是立身之本。專業(yè)教師可以為他們的學習提供幫助，而對生活上或情感上的困惑，思政教師、導員等思想教育人員憑借其完整的思想理論教育體系和知識，更能夠明察秋毫。因此，只有專業(yè)教師和思政工作者互相協(xié)作，教書育人工作才能更加有的放矢，從而有效促進學生全面發(fā)展。

二、協(xié)同育人的研究基礎

（一）起源

協(xié)同教學（Team teaching）起源于19世紀50年代中期，也稱為分化教學人員。當時美國高中、大學生人數(shù)快速增加，合格教師十分缺乏，為充分運用有限的教師資源，賓夕法尼亞州立大學采用了聘請少數(shù)教授通過閉路電視等教學媒體對大規(guī)模學生教學的方式，被聘請的教授突破了一個教師單獨面對一個班級教學的形態(tài)，由具有互補性教學技能的兩個或兩個以上的教師形成靈活的小組，針對學生個體學習需要，通過教師之間合作實施協(xié)同教學。

（二）國外研究

Joanna Kerridge， Gaye Kyle &Diane Marks-Maran（2009）基于建構主義和合作理論，在培訓護士討論敏感話題時進行了協(xié)同育人研究，發(fā)現(xiàn)有三個優(yōu)勢：（1）讓學生學會從不同的角度看待問題；（2）教學過程中增強了小組活動效果；（3）增強了學生的認知能力。

Bill Perry，Timothy Stewart（2011）通過對日本14位跨學科、進行協(xié)同育人的教師長達兩年時間的跟蹤采訪，得出協(xié)同育人過程可以產(chǎn)生有效性和高效性的結論。

Lindsey M. Higgins & Kerry K. Litzenberg（2015） 研究了專業(yè)教師和企業(yè)專家協(xié)同教學的創(chuàng)新性舉措，結論是，雖然成本較大，但企業(yè)家給專業(yè)教師帶來了激情和經(jīng)驗，也指導學生樹立了企業(yè)價值觀。說明在一切合理情況下，協(xié)同教育是可行且寶貴的教學模式。

（三）國內研究

祝國群，樓艷（2007）認為，專業(yè)教師是高校教學科研的骨干力量，他們擁有對學生開展思想政治教育的獨特優(yōu)勢。高校應當調動專業(yè)教師積極性，加強大學生思想政治教育工作。

李云林（2007）引用了南國農(nóng)教授對協(xié)同教育的看法“協(xié)同教育是未來教育的主流?！?/p>

施云波，朱江（2017）認為，大學不僅是傳授知識之地，更是育人之地。專業(yè)教師與輔導員等思想政治教育工作者是育人工作的實施者，只有兩者協(xié)同合作才能取得良好的育人效果。

蔣興旺（2017）認為，高等職業(yè)教育以“以德為重、以技為長”為育人風格，專業(yè)課和思政課協(xié)同發(fā)展，才能培養(yǎng)高素質技能型人才。

以上文獻表明，國外對協(xié)同育人的研究歷史由來已久，現(xiàn)代教育日益發(fā)展，協(xié)同教育實踐更加深入。國內研究肯定了專業(yè)教師對學生開展思想政治工作的重要性，有關協(xié)同育人的研究方興未艾。如何結合本校商務英語專業(yè)特點，實行專業(yè)教師和思政工作者協(xié)同育人為本研究的重點。

三、商務英語專業(yè)教師與思政教育人員協(xié)同育人實踐

上海出版印刷高等專科學校商務英語專業(yè)于2015年申報，2016年獲批，在大多數(shù)院校英語專業(yè)招生萎縮的大形勢下，可謂逆勢而行。專業(yè)以出版印刷為方向，設置了多門出版印刷雙語課程，具有校本特色；同時，“一帶一路”國家級發(fā)展倡議為專業(yè)發(fā)展提供了不可多得的契機。

我校思政教育融入專業(yè)實訓課“課中課”同向同行模式創(chuàng)新與實踐項目獲國家教學成果獎，教育部多次報道我校思想政治工作創(chuàng)新成效，校黨委書記作為高校代表參加了2016年全國高校思想政治工作會議?；诹己玫膶W校發(fā)展氛圍和思政教育基礎，商務英語專業(yè)自創(chuàng)立之日起，就確立了全員、全方位的育人方針。

（一）構建專業(yè)教師和思政教師全員育人體制

1.輔導員和班主任協(xié)同教育

學校為第一屆商務英語專業(yè)配備了兼職輔導員，其來自學生工作處的特殊身份賦予了她傳授思想教育知識更大的優(yōu)勢。輔導員從思想引領、組織建設、社會實踐、志愿服務四個方面開展班級思想建設工作。班主任主要關心專業(yè)學習情況，帶領班委營造良好的學習氛圍，與所有任課教師定期交流學生課堂參與、課后作業(yè)完成情況。班主任還參加每年一次的“班情大賽”演講，在全校平臺交流育人經(jīng)驗。

2.黨政和思政教師共同參與思想教育

學校黨委書記為新生講開學第一課，多次參加班會；黨支部書記親自負責入團入黨指導工作和考核工作，為學生進行形勢政策講座；思政教師與學生一起參觀中共一大、中共四大等紅色愛國基地；商務英語專業(yè)各項工作也得到了學校各級黨政部門教師和領導的關心，從入黨積極分子培訓到英語口語大賽點評，都有黨政教師的現(xiàn)場點評，于潤物細無聲中培養(yǎng)學生責任感和愛國情懷。

3.教學校長關注學生成長

商務英語專業(yè)分管教學校長，從商務英語專業(yè)的設立到招生，對第一屆商英專業(yè)給予了充分的關心和重視，經(jīng)常親臨學習和課外活動現(xiàn)場，激勵學生要珍惜“第一”的榮譽，傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化，堅定信仰、志存高遠，學外語要理論聯(lián)系實際，敢做敢練，并對專業(yè)寄語“New Youth，New Major，New Dream”.

（二）搭建全方位育人平臺

1.導師制架構學業(yè)進步階梯

學生英語入學水平參差不齊，為創(chuàng)建品牌專業(yè)，推行了包干到人的導師制。專業(yè)教學團隊中每位成員負責5位商務英語專業(yè)學生，從入學開始，利用課余時間從學習方法、語音知識、語法知識、構詞法、課堂上的重點和難點，到專轉本、中級口譯等課外知識拓展等方面輔導學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力。導師制不僅從學習上提供幫助，更從生活、性格等各方面全面了解學生，這為課堂內外師生協(xié)作奠定了深厚的基礎。

2.創(chuàng)建微信平臺展示才華

語言的學習需要交流，為了更好地交流學習、生活等各方面的知識，商務英語專業(yè)創(chuàng)立了“SPPC商務英語”微信公眾號，內容完全來自學生原創(chuàng)，涵蓋“商務英語的專業(yè)內涵及語言特征”“意義旅行的方法：套譯、仿譯、創(chuàng)譯”等專業(yè)知識講座、“銘記歷史、勿忘國恥”國家公祭等新聞時事，圖文并茂的“年俗”“家族尋根”等作業(yè)集錦板塊，充分挖掘了學生的信息化技術編輯特長，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，增強了學生展示才華的勇氣和信心，也成為商務英語專業(yè)的亮麗名片。

3.以協(xié)會為載體，提升能力和素養(yǎng)

為推進各項工作有序開展，專業(yè)教師指導學生成立了分團委、學生會和口語協(xié)會，組織了校園英語晨讀、2017校園英語演講大賽、第一屆“商英杯”翻譯大賽等一系列校園賽事。在輔導員、思政教師和黨政教師指導下，學生運用各種新媒體手段，開展社會實踐活動和“班規(guī)建設”“團學建設”“百學須先立志主題活動”，“學風建設實踐活動”等豐富多彩的教育活動，提升了自身的實踐能力和思想境界。

4.課堂學習和社會實踐并重

在課堂外的實訓環(huán)節(jié)，專業(yè)教師、輔導員和班主任帶領學生深入實訓基地，讓他們適應社會的激烈競爭，了解用人單位對大學生的期望，早日明確學習目標；參與學生團隊共建和素質拓展活動，培養(yǎng)“溝通協(xié)作、團結拼搏、超越自我、共創(chuàng)卓越”的團隊意識和精神風貌，增進師生友誼；身處國際大都市，專業(yè)教師鼓勵學生志存高遠，推薦周邊高校優(yōu)秀學習資源，帶領學生參加對外漢語教育研討會和大學生國際學術研討會等專業(yè)會議，與來自全國各地的大學生進行相關學術探討；輔導員指導他們參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（三）確立全過程育人考核機制

學生最重視的獎學金評比由70%的學習成績績點和30%的綜合測評能力分值組成。綜合測評各項目中，思想政治表現(xiàn)、自覺自律、文明禮儀基本分占80分，參與運動會、各類競賽等辦團活動、獲得各類各級獎勵和表彰等占比上不封頂，還有違紀等扣分項。最終的獎學金評比不會偏愛一心只讀圣賢書的學生，而是具有社會責任感和家國情懷、品學兼優(yōu)的學生。

四、結語

高校要從“立德樹人”這一教育根本任務出發(fā)，切實樹立起“所有教師都有育人責任、各門課程都有育人功能”的教育理念，構建一個多層級的教育體系，形成協(xié)同運作效應，相互分工、相互協(xié)作。培養(yǎng)商務英語專業(yè)扎實的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的思想道德情操，在紛繁復雜的國際商務環(huán)境中銘記社會主義核心價值觀的要求，需要專業(yè)教師和各級思政教育人員有的放矢、潤物無聲式的教育，二者缺一不可。

參考文獻：

[1]Bill Perry，Timothy Stewart.Insights into effective partnership in interdisciplinary team teaching[J].System，2011（33）.

[2]Joanna Kerridge，Gaye Kyle &Diane Marks-Maran.Evaluation of the use of team teaching for delivering sensitive content：a pilot study[J].Journal of Further and Higher Education，2009（33）.

[3]Lindsey M.Higgins，Kerry K.Litzenberg.Transferring Experi

ence Through Team Teaching：The Chance of a Lifetime[J].College Teaching，2015（63）.

[4]蔣興旺.高等職業(yè)教育思政課與專業(yè)課深度融合的意義探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2007（28）.

[5]李運林.協(xié)同教育是未來教育的主流[J].電化教育研究，2007（9）.

[6]施云波，朱江.專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（6）.

[7]王立非，葉興國，嚴明，等.商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究，2015（2）.

[8]祝國群，樓艷.理念與定位：思政工作中的高校專業(yè)教師[J].黑龍江高教研究，2007（9）.

編輯 尚思達