初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)策略

葉煒

◆摘 ?要：學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)，學(xué)習(xí)的科目也隨之增加，初中地理作為一門新增課程，帶領(lǐng)初中生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，讓學(xué)生體會(huì)地理的魅力，為了能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初中地理開始引入圖像教學(xué)，例如在教材中插入相關(guān)圖像，結(jié)合柱狀圖或景觀圖進(jìn)行教學(xué)等。以下是本文對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)策略的分析和探討。

◆關(guān)鍵詞：初中地理;圖像;教學(xué)策略

1前言

圖像運(yùn)用到教學(xué)中，可以生動(dòng)形象的表達(dá)文字內(nèi)容，使枯燥無聊的文字活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們面前，所以為了符合新課改的要求，增加課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師將圖像教學(xué)引入了初中地理課。初中地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，可以結(jié)合圖像分析不同地區(qū)的地理現(xiàn)象和地理數(shù)據(jù)，有助于培養(yǎng)和完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維想象力。

2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別圖像，以構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系

作為剛剛接觸地理的初中生，對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的了解還處于初級(jí)階段，只能讀懂簡(jiǎn)單文字概念和景觀圖像，過于深入的概念和圖片是看不懂的。所以作為初中地理教師，要在教學(xué)中慢慢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別地理圖像，從而構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。圖像是加深記憶便于理解的有效工具，地理教學(xué)中的圖像一般都以表格、柱狀圖、數(shù)據(jù)分析圖和簡(jiǎn)單山脈分析圖為主，圖像內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只要經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就會(huì)識(shí)別地理圖像，運(yùn)用地理圖像解決地理知識(shí)。圖像教學(xué)的目的就是看圖說話，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖例和圖像名稱，建立適合自己的知識(shí)體系和框架。

教師在教學(xué)過程中要注意圖像的靈活應(yīng)用，充分將教材中提供的圖像資料運(yùn)用到教學(xué)中，在初始教學(xué)時(shí)，教師可以將不同類型的圖像都介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理圖像有一個(gè)初步的了解，由于地理圖像的類型繁多，學(xué)生不可能一次性全部記住，所以教師要在日后的課堂中逐步滲透，通過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生就能夠記住地理圖像的名稱和種類，從而學(xué)會(huì)識(shí)別不同類型的地理圖像。例如初中地理《河流》這一課，書中提供了河流分布圖和河流水量數(shù)據(jù)圖，教師在教學(xué)過程中，要將兩圖進(jìn)行結(jié)合，通過河流位置的分布，分析河流水量的大小，也可以通過水量的大小鼓勵(lì)學(xué)生去大膽猜測(cè)該河流的地理位置，經(jīng)過這樣反復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了看河流分布圖和河流水量數(shù)據(jù)圖。在學(xué)會(huì)識(shí)別這兩種圖之后教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生觀察運(yùn)用同樣的方法去觀察《全國(guó)水系圖》，進(jìn)而掌握我國(guó)河流分布的具體情況，使學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)充了課外知識(shí)。

3靈活運(yùn)用各類圖像，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)看地理圖的興趣

由于地理是一門的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不光有地勢(shì)地貌還有天氣現(xiàn)象，俗話說上知天文下知地理，用來形容一個(gè)人擁有博學(xué)的智慧，由此可見地理知識(shí)的復(fù)雜性和全面性。地理圖像是根據(jù)地理知識(shí)內(nèi)容設(shè)定的，所以其圖像也是紛繁復(fù)雜的，不同地勢(shì)地貌有其特有的圖像，不同數(shù)據(jù)也有不同的表達(dá)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖像時(shí)難免會(huì)因?yàn)閳D像種類的多樣性，而發(fā)生記憶混亂，產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了，要想改變學(xué)生的消極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，教師在教學(xué)時(shí)要注意因材施教，靈活的運(yùn)用各種圖像，例如在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體技術(shù)，尋找與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片經(jīng)過多媒體投放到大屏幕上，讓原本被文字占滿的地理書變得有聲音有動(dòng)畫，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如初中地理《自然資源的基本特征》這一課，教師就可以利用多媒體來導(dǎo)入課程，搜集相關(guān)的資料將不同地區(qū)自然資源以圖像的方式展現(xiàn)出來，讓同學(xué)一眼就能分辨出不同地區(qū)自然資源的特征，學(xué)生因?yàn)楦信d趣會(huì)長(zhǎng)期保持高度集中的注意力，積極配合教師教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4引入曲線圖和柱狀圖，使相關(guān)地理數(shù)據(jù)能夠清楚展現(xiàn)

曲線圖和柱狀圖引入初中地理教材中的主要作用是表達(dá)氣溫和降水的變化，學(xué)生可以根據(jù)曲線的波動(dòng)趨勢(shì)來觀察溫度變化，根據(jù)柱狀圖的高度觀察降水量的變化，但是因?yàn)檫@兩種圖相對(duì)其它圖而言有一定的難度，要想真正的讀懂兩圖，需要學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)真的觀察力。因?yàn)閮蓤D不僅可以看出氣溫和降水變化，還可以發(fā)現(xiàn)一年四季的溫度值和每一年的降水最高峰和最低峰，然后又可以根據(jù)得出的結(jié)論總結(jié)影響氣溫和降水量變化的主要原因，從而將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建出一個(gè)完整的地理知識(shí)體系。由此可見曲線圖和柱狀圖引入初中地理，可以幫助學(xué)生更清楚的分析數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式。

5結(jié)合景觀圖進(jìn)行地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主客觀認(rèn)識(shí)

在過往教學(xué)中地理書的內(nèi)容大多是以文字為主，學(xué)生要想知道地勢(shì)的樣貌，需要靠自己的想象，事實(shí)上大多數(shù)的地貌在現(xiàn)實(shí)生活都沒有見過，光憑頭腦想是很難想到的。在新課改的要求下，大量的景觀圖被插入到初中地理教材中，這樣就在很大程度上解決了學(xué)生難以理解文字想象不出景觀真實(shí)樣貌的問題，從而使學(xué)生能直接清楚的知道文字中所表達(dá)的景觀真正的樣貌，便于學(xué)生理解更便于教師的教學(xué)。例如初中地理《交通運(yùn)輸》這一課，教材中就插入了大量與交通運(yùn)輸有關(guān)的圖片，并配以相應(yīng)的文字加以具體解釋，文字和圖片的合理結(jié)合，使教科書變得嚴(yán)謹(jǐn)又不缺趣味性，從而吸引學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)。

6總結(jié)

言而總之，初中地理教學(xué)引入圖像式教學(xué)可以大大的提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)過程中，要注意圖像的靈活運(yùn)用，在講解教材中的內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外擴(kuò)展，以此豐富學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐磊.初中地理教學(xué)圖像教學(xué)策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）：378-379.

[2]王向玲.基于圖像系統(tǒng)的初中生地理空間能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[3]王娜.初中地理教材圖像分布特點(diǎn)及教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué)，2014.