初中語文師生有效互動研究

韓晟

◆摘 ?要：隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，初中語文也被提到改革日程中來，初中語文不僅僅要教授學(xué)生的基本知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人格品格和思想道德，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師要讓學(xué)生先懂得做人再傳授知識，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作的能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是承上啟下的時期，所以，教師要注重初中語文的互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生品格和知識的雙重發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;教學(xué)效率

新課改要求教師要將學(xué)生放在主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師在課堂中只是起到輔助作用，幫助學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識，所以在課堂中教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生參與到課堂的建設(shè)和創(chuàng)造中去，在師生的相互合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在語文課堂中，既要培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的品格和思想道德，讓學(xué)生成為綜合性的優(yōu)秀人才。

一、教師與學(xué)生共同構(gòu)建課堂，在課堂中增加師生互動

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅依靠自己探索，學(xué)習(xí)是離不開教師的引導(dǎo)的，同時也與課堂的氛圍息息相關(guān)。教師不能一個人主導(dǎo)課堂的氛圍，而是要與學(xué)生共同構(gòu)建課堂，讓學(xué)生在舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)往往會事半功倍。所以教師要充分重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)真考慮采納學(xué)生的意見，不斷提高課堂質(zhì)量。在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也有利于學(xué)生敞開心扉，增加師生間的互動交流，有利于教師更好地在學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和道德品格的發(fā)展。

例如在講授《中國的石拱橋》這一課時，教師不能將學(xué)生帶到石拱橋的現(xiàn)場帶學(xué)生參觀，但是教師可以讓學(xué)生想辦法，怎樣才能更近距離的接觸中國石拱橋呢？學(xué)生紛紛發(fā)言出謀劃策，有的同學(xué)說可以去離學(xué)校最近的石橋進(jìn)行參觀，有學(xué)生提出可以用折紙的方法來再現(xiàn)中國石拱橋，但是有的學(xué)生覺得難度太大了。這時教師也從學(xué)生的討論中獲得了啟發(fā)，教師提議可以用互聯(lián)網(wǎng)制作石拱橋的模型，大家回家之后一起做，然后發(fā)到教師的郵箱中，看看誰做的石拱橋最真實(shí)最還原。學(xué)生紛紛表示贊同，并且躍躍欲試想要做成課堂中最出色的模型。這樣不僅增加了學(xué)生在課堂中的參與度，而且增加了師生間的互動交流，也發(fā)展了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)方面的技能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活技能方面的不斷發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)師生間的交流互動

隨著多媒體信息技術(shù)的興起和不斷傳播，教育領(lǐng)域也充分的使用了多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛。并且信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人與人之間的距離不斷拉近，信息技術(shù)也增強(qiáng)了師生間的互動，讓學(xué)生和師生之間的交往更加亦師亦友，在網(wǎng)絡(luò)上的交往不僅讓學(xué)生沒有了以往面對面與教師交流的緊張感，而且讓學(xué)生可以打開心扉與教師進(jìn)行深入的交流，教師要利用信息技術(shù)，不斷拉近與學(xué)生間的距離，增加師生間的交流與溝通。

信息技術(shù)飛速發(fā)展衍生出的微信等社交軟件，教師就可以充分的進(jìn)行利用，教師可以建立一個微信群，將學(xué)生拉去群中，學(xué)生可以在群中暢所欲言，教師也可以與學(xué)生在微信群內(nèi)進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生在白天課堂上沒有理解透徹的問題，可以在微信群中與教師進(jìn)行交流。同時教師在課堂上有什么沒有講到的小問題和拓展知識也可以在微信群內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行普及，讓學(xué)生更近距離的接觸教師。教師要充分利用社交軟件等與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

三、利用提出問題的方式，引出師生間的探討增強(qiáng)交流

問題不僅可以引發(fā)針鋒相對的討論，也可以引發(fā)良性和諧的交流和溝通，好的問題可以引發(fā)一場積極的良性的師生互動，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。所以教師在課堂開始時，可以通過提出問題來引發(fā)學(xué)生與教師間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。但是由于是新課學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置問題后要對問題進(jìn)行合理的設(shè)計，并且給學(xué)生一些解答的思路和切入點(diǎn)促進(jìn)交流的順利開展。另外，互動教學(xué)的前提條件是教師和學(xué)生有比較好的關(guān)系，只有這樣才能夠開展積極的互動。否則互動只會是教師單方面的努力，學(xué)生很難給予教師積極的回饋。

例如在《九月九日憶山東兄弟》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂開始之前給學(xué)生設(shè)計問題，大家一起朗讀這首詩，然后考慮一下作者所表達(dá)的思想是怎樣的呢？作者在詩中表達(dá)的感情只有一種嗎？同學(xué)們可以根據(jù)節(jié)日來入手進(jìn)行討論。重陽節(jié)本就是紀(jì)念逝去的親人和朋友的節(jié)日，所以詩中表達(dá)的情感是詩人復(fù)雜的情感，詩人思念自己的兄弟和故鄉(xiāng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生補(bǔ)充和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境，將自己比作詩人，體會詩人的情感，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而且增加了師生間的交流和互動。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)中，師生間的互動是活躍課堂的關(guān)鍵因素，良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要注重師生間的互動，運(yùn)用多媒體技術(shù)、問答法等等增強(qiáng)師生間的互動，同時還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同構(gòu)建課堂，教師要主動承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生有機(jī)會嘗試按照自己的想法學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而促進(jìn)師生間的良性互動，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅軍.關(guān)于提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性的思考[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016，（10）：180.

[2]李樹華.關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動的有效性研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（48）：116，111.

[3]孫立敏.淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)互動的有效性[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016，（5）：132.