◆摘 ?要:俗話說:“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)?!苯逃暮诵木褪桥囵B(yǎng)健康的人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)階段是個人教育的起始階段,必然是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。結(jié)合自己在小學(xué)德育教育工作的實際情況,本文就德育工作中:小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的行為習(xí)慣和良好的交際習(xí)慣養(yǎng)成策略方面進(jìn)行了探討。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)生;良好習(xí)慣;培養(yǎng)策略
一、結(jié)合班級實際和個人情況制定好習(xí)慣養(yǎng)成計劃
在習(xí)慣養(yǎng)成教育中,筆者在班級中提出了“一聲問候,兩個輕聲,三處整齊,四個自覺”的要求,制定好習(xí)慣養(yǎng)成的班級計劃:一是早晨到校時要和老師同學(xué)相互問好;二是自覺上好早自習(xí),珍惜時間,提高自覺性,老師在和不在一個樣;三是課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊,不在教室上課時桌面應(yīng)保持干凈,沒有書本、文具用品等物;四是課間文明休息,走路輕聲,不追逐打鬧,不大聲喧嘩;五是保持較室地面整潔,課桌里無廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計劃訂出后,對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實起了很大的作用。
二、在行為上引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,貴在堅持
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣:“心知道該怎樣,未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣;必須怎樣做去,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。于是在落實開學(xué)初制定的習(xí)慣養(yǎng)成計劃時,做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放;個人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求,并堅持:反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練,隨時檢查,經(jīng)常講評,直至形成良好習(xí)慣;認(rèn)真執(zhí)行,持之以恒,環(huán)環(huán)相扣地緊抓下去,有一種不厭其煩、不達(dá)目的誓不罷休的精神;注意抓好典型,反復(fù)強(qiáng)化,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要一個積累的過程。通過循循善誘,以點帶面,逐步有少數(shù)人能做到變?yōu)槎鄶?shù)人擁有,最后匯聚成集體的強(qiáng)大力量,成為集體共有的“財富”。全體同學(xué)們在鍛煉中不斷成長,終于使班級形成了良好的習(xí)慣。
三、建立相應(yīng)的評價機(jī)制,促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成
建立相應(yīng)的評價機(jī)制,促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成在學(xué)生的成長中,總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行為,要會及時和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時的心理等,幫孩子認(rèn)識不良行為對學(xué)習(xí)、生活的影響,同時又為他們指出能達(dá)到的一個比較低的標(biāo)準(zhǔn),讓他們稍一努力就能達(dá)到要求,比較容易地改正錯誤,自覺并自信地向好的行為靠攏。例如設(shè)立值日班長記錄表制度。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求,進(jìn)行檢查評比。每天有值日班長進(jìn)行檢查并記錄,進(jìn)行不定期地抽查,一周評比一次,誰達(dá)到了評比的要求,就換一顆星,張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中,作為雛鷹爭章評比的依據(jù)。在表揚(yáng)的同時,對一些經(jīng)常要違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的“處罰”。如排隊不能做到快靜齊,就留下來進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練;還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的,及時指出讓其改正。
四、形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的氛圍
培養(yǎng)習(xí)慣是個長期的過程,一個好習(xí)慣的養(yǎng)成,往往需要漫長的時間。由于人們往往具有惰性,在一段時間的訓(xùn)練之后,如果稍加放松,孩子就會出現(xiàn)反復(fù)。學(xué)校雖是教育主要的實施機(jī)構(gòu),但只有學(xué)校、家庭、社會三位合一體,緊密配合,才能形成教育工作的合力。所以只有在學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長的共同監(jiān)督及督促下,孩子才更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,對于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,要反復(fù)抓,不能放松,想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,就要從現(xiàn)在、從小事開始訓(xùn)練孩子的行為,相信會有可喜的收獲。
總之,良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的,要經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練。相信經(jīng)過老師、家庭和社會的共同努力,使每一個孩子都能乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸!
五、加強(qiáng)監(jiān)督,強(qiáng)化行為習(xí)慣
小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點,可以采用“反復(fù)抓”“抓反復(fù)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過長期的反復(fù)宣傳、實踐,學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī),繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下,逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守,再經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐,最終變成自覺遵守。
例如,在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過程中,我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品(要求擺在書桌的左上角),然后再下課。我有意地站著不動,用眼睛不作聲地看學(xué)生,直到學(xué)生明白我的用意,迅速地按要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,我才允許自由活動。久而久之,學(xué)生也就形成了一種自然習(xí)慣。同時,我還及時地與科任教師進(jìn)行溝通,互相配合,共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
當(dāng)然,行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中,學(xué)生的實際情況則存在差距。對于習(xí)慣較差的孩子,我就采用個別談話的方法,了解孩子的思想和存在的困難,幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。
六、師之品行,良好習(xí)慣的示范者
教師是學(xué)生心中的太陽,是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生的行為一開始都是模仿而來的。只有一個有良好習(xí)慣的老師,才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如,培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣,首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用,要親自營造一種讀書的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專心致志、興味盎然地讀書,就會被教師的行為所感染。
德育是學(xué)校的生命線,需要我們用溫潤的情懷、洋溢的激情去探索;德育是一項長期而艱巨的工作,需要我們甘于堅守,勇于實踐,用創(chuàng)新的精神去研究。用理想凝聚人心,用信念支撐事業(yè)。眾人拾柴火焰高。我相信有家長的信任有社會的支持,家校合作定會成為一個新亮點、新平臺、新動力。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
張迎春(1984—),男,漢族,重慶市合川區(qū)人,大學(xué)本科學(xué)歷,重慶市合川區(qū)萬家完全小學(xué),一級教師,從事小學(xué)教育工作。