淺談1+X證書制度下高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

緱慧娟

（貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴陽 551416）

1 1+X證書制度

在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的20條職教舉措中教育部明確提出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)，該制度明確鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。

職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，也是學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書體現(xiàn)崗位群能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，全面涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可自主選擇參加職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)與考核，考核通過后便可獲取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2 高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向

依據(jù)中華人民共和國職業(yè)分類大典和相關(guān)工程測量技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)面向如表1所示。

表1 工程測量技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向

3 高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程測量技術(shù)在工程建設(shè)的勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理4各階段是不可缺少的。目前高職院校對(duì)該專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的模式基本為2+0.5+0.5（2年知識(shí)學(xué)習(xí)+0.5年的跟崗實(shí)習(xí)+0.5年的頂崗實(shí)習(xí)）的培養(yǎng)方式；畢業(yè)要求是滿足學(xué)分要求即可畢業(yè)。

2年的知識(shí)學(xué)習(xí)主要包括公共課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。公共課主要包括公共基礎(chǔ)課（必修）和公共選修課，可以培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，考核方式為考試和考查兩種，學(xué)生通過考試即可獲得相應(yīng)學(xué)分；專業(yè)課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課是必修課程，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的技能（包括知識(shí)和動(dòng)手能力），考核方式為考試和考查兩種方式，考試通過即可獲取相應(yīng)的學(xué)分。

目前工程測量技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課并沒有與相關(guān)的職業(yè)資格證書相對(duì)應(yīng)，雖然規(guī)定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了滿足學(xué)分要求，還需提供1個(gè)通用證（普通話等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等）和1個(gè)職業(yè)資格證，但證書的獲取方式是學(xué)生參加專門組織的培訓(xùn)和考核，進(jìn)行技能鑒定，其中培訓(xùn)學(xué)時(shí)不記錄在畢業(yè)要求的學(xué)時(shí)中，這種人才培養(yǎng)方式中的專業(yè)課程考核與職業(yè)資格考核沒有進(jìn)行相互融通，形成了課、證分離的現(xiàn)象。

4 “1+X”證書制度下的“課證融通”人才培養(yǎng)模式改革

工程測量技術(shù)專業(yè)是動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)[1]，原有的人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程考核方式單一，且課、證分離，學(xué)生學(xué)完一門課之后只是簡單地參加考核即可，與相關(guān)的職業(yè)資格要求并不能很好地結(jié)合起來。

本文結(jié)合現(xiàn)行教育部啟動(dòng)的“1+X”證書制度，促使學(xué)生除了學(xué)完課程以外，還要能夠取得相應(yīng)的資格證書，因此本文提出了在“1+X”證書制度下的“課證融通”的人才培養(yǎng)模式改革。

在“1+X”證書制度下的“課證融通”的人才培養(yǎng)模式改革主要是針對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程進(jìn)行改革，改革課程的考試方式，將職業(yè)技能考核要求納入相應(yīng)的幾門相關(guān)課程中，相應(yīng)的幾門課程可對(duì)應(yīng)一個(gè)職業(yè)資格證書，通過理論和實(shí)操考核的學(xué)生可申請(qǐng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，具體要求為：

首先，原有的課程考核方式為考試的課程，理論考試成績作為對(duì)應(yīng)職業(yè)資格考試項(xiàng)目中的理論考試成績，考核成績不低于60分的，技能鑒定理論考試為合格；課程結(jié)課后可對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格實(shí)操考核，考核通過的學(xué)生可申請(qǐng)獲取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，但不作為該專業(yè)課是否能夠獲取學(xué)分的依據(jù)。

其次，對(duì)于考試方式為實(shí)操考核的課程，實(shí)操考核成績不低于60分的，職業(yè)資格考核項(xiàng)目中實(shí)操成績?yōu)楹细?；在?duì)應(yīng)課程結(jié)課后可安排對(duì)應(yīng)課程的職業(yè)資格理論考核，考核不低于60分者可申請(qǐng)獲取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，該理論考核不作為該門課程獲取學(xué)分的依據(jù)。

最后，若該職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)多門課程時(shí)，則選擇考試成績較高的一門作為對(duì)應(yīng)的理論或者實(shí)操考試成績，其他課程需考試合格。

在“1+X”證書制度下的“課證融通”的人才培養(yǎng)模式的核心課程及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書如表2所示。

表2 核心課程及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書

5 結(jié)語

在教育部政策的支持下，各行業(yè)的職業(yè)資格證書報(bào)考條件放寬，對(duì)在讀的職業(yè)院校學(xué)生也敞開了大門，這將有利于學(xué)生的就業(yè)，能夠提高學(xué)生的從業(yè)能力。

在1+X證書制度的支持下，更有利于“課證融通”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，通過“課證融通”不僅促使專業(yè)課教師不斷提高自身的執(zhí)業(yè)水平，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，還能夠獲取更多的職業(yè)資格證書。