提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

李友益

摘 要：數(shù)學(xué)是高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)良好的課堂互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在互動(dòng)過(guò)程中展開(kāi)思考，從而有所悟，有所得。教師可結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.036

一、 創(chuàng)設(shè)課堂情境，適時(shí)導(dǎo)入互動(dòng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)不可或缺的重要支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，需構(gòu)建在學(xué)生感興趣的節(jié)點(diǎn)上，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，逐漸讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)主題之內(nèi)，才能最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)。數(shù)學(xué)是高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S學(xué)科，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)主題或與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的趣味小知識(shí)、小故事，巧妙設(shè)計(jì)，即能從中輕松的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成師生、生生、群體間的高效互動(dòng)。如我在教學(xué)“乘法、除法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生講述了偉大數(shù)學(xué)家高斯的小故事：“高斯是個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他從小聰明好思考。有一節(jié)課上，老師教大家學(xué)習(xí)‘10以內(nèi)的加法時(shí)就給學(xué)生出了個(gè)題目：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？寫(xiě)完題目后，老師心想這個(gè)加法題目雖然簡(jiǎn)單，但如此眾多的數(shù)相加，估計(jì)學(xué)生需要計(jì)算很久?？删驮诶蠋焺倢?xiě)完題不久，高斯悠然自得地坐在那里，已經(jīng)放下了手中的筆。老師問(wèn)：‘高斯，你計(jì)算完了嗎？答案是多少？高斯回答：‘是的，先生，是55。老師很驚訝：‘你是怎么計(jì)算的？高斯回答：‘先生，1+10=11，2+9=11，以此類推，總共是5個(gè)11，也就是55。高斯應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算的知識(shí)，很快就算出了答案，既方便又準(zhǔn)確?！睂W(xué)生津津有味地聽(tīng)著故事，在我講完高斯的故事后，學(xué)生小聲地議論起來(lái)，并就其中的乘法知識(shí)向我提出問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，從而在與學(xué)生的互動(dòng)中引入簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)。

二、 依托數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物充滿一探究竟的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)主題，以學(xué)生的好奇為出發(fā)點(diǎn)，可有效引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)主題。讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中獲得啟發(fā)，從而才能有效把握住知識(shí)的核心點(diǎn)。然而，實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于年齡小，雖然聰明有余，但學(xué)習(xí)的柔韌性不足。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力很難保持集中，而稍受到外界的影響，學(xué)生即會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、走神等現(xiàn)象。為此，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以“角色帶入”的方式讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境內(nèi)，讓學(xué)生成為情境中的主人公，可有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性。教學(xué)實(shí)踐表明，以角色帶入的手段，能幫助小學(xué)生克服周圍環(huán)境的影響，降低學(xué)生出現(xiàn)分心走神的概率，而處于角色當(dāng)中，學(xué)生與同伴、教師之間的互動(dòng)性更強(qiáng)。比如，在教學(xué)“圓的面積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了更加有效的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，我利用多媒體技術(shù)，以flash動(dòng)畫(huà)的形式，給學(xué)生構(gòu)建了如下情境：一望無(wú)垠的大草原上，羊群悠閑地吃著青草。然而，有一匹小馬駒因?yàn)槠獗┰辏魅藢⑺┰诹酥由?，它暫時(shí)失去了自由。拴住小馬駒的繩子長(zhǎng)5米，假設(shè)你是這匹小馬駒，如果你餓了，能吃多大面積的青草？趣味生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展示，一下將學(xué)生帶入到情境角色中。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的拿出紙筆與同伴小聲討論，有的則托腮凝思。在群體互動(dòng)中，學(xué)生很快掌握了圓的面積的決定性因素，從而為后期的教學(xué)工作開(kāi)展做好了鋪墊。

三、融入生活元素，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)

生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透生活元素，有利于拓展、豐富課堂，活躍課堂氛圍而引發(fā)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效互動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教學(xué)模式下，不少教師缺乏對(duì)課堂生活化的認(rèn)識(shí)，因而課堂教學(xué)變得十分枯燥，抑或是遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，從而難以引起學(xué)生的共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思考、試驗(yàn)、求證、合作、嘗試的綜合過(guò)程，是外界陌生信息進(jìn)入人體大腦后，經(jīng)過(guò)大腦分類、整理、合并、刪除等一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，慢慢與人體固有的知識(shí)相互串聯(lián)起來(lái)。而以生活為突破點(diǎn)、切入點(diǎn)，可有效喚起學(xué)生的“記憶存儲(chǔ)”，這對(duì)于幫助學(xué)生接收、消化新知識(shí)以及提高學(xué)生課堂參與程度、互動(dòng)程度大有裨益。此外，從心理情感而言，人們對(duì)熟悉的事物、場(chǎng)景、畫(huà)面等更具有親切感，而這一親切感可有效降低學(xué)生下意識(shí)對(duì)新知識(shí)的排斥度，從而確保學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅、輕松。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)生活元素的滲透，需立足于學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)生活，尤其是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活部分，如動(dòng)畫(huà)片、小游戲等等。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了許多小道具，如水杯、筆記本、鋼筆、剪刀、毛巾、細(xì)繩等等。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量其中一個(gè)道具的長(zhǎng)度，并給出恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。學(xué)生興趣昂揚(yáng)的參與，小心翼翼地進(jìn)行測(cè)量。這樣的課堂互動(dòng)，能給予學(xué)生別開(kāi)生面的深刻印象，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.芻議互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（11）.

[2]魏靜.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（2）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：郭小玉（1979.12— ），女，漢族，福建安溪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。