新時(shí)代下保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的不斷更新，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，再也不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂了。教師要把充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中采用一切有效方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，全面發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.093

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)又是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的階段，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的基礎(chǔ)階段，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)以及以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，樹(shù)立符合時(shí)代特色和要求的教學(xué)理念，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)藝術(shù)，努力在平日的課堂教學(xué)中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，采用靈活的方法給學(xué)生傳遞有用的知識(shí)。那么，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的有效教學(xué)呢？本人在此略談一些自己的思考，與大家分享、交流。

一、要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師以為數(shù)學(xué)不需要像語(yǔ)文那樣去深入地閱讀、記憶、理解，只要會(huì)計(jì)算、會(huì)畫(huà)圖、會(huì)做題就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用目的?？墒菍?shí)踐證明，數(shù)學(xué)有些知識(shí)內(nèi)容不但也需要像語(yǔ)文一樣去記憶、理解、鞏固，還要求能自如靈活地去運(yùn)用，把它們套在計(jì)算題、應(yīng)用題以及一些畫(huà)圖、統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐中。比如概念、公式、單位換算、乘法口訣等等。這些基礎(chǔ)概念性的知識(shí)與公式、口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要保障。當(dāng)然，我們知道小學(xué)生都是6-12歲的孩子，讓他們對(duì)這些概念死記硬背，效果不好不說(shuō)，肯定還會(huì)影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要針對(duì)小學(xué)生的這種心理，遵循他們活潑好玩的天性，把一些概念、公式、單位等，融入到一些故事中，或者編成順口溜，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，關(guān)于小數(shù)加減法，我們可以利用這樣的順口溜，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：“計(jì)算小數(shù)加減法，關(guān)鍵對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)，用0補(bǔ)齊末位數(shù)，便可進(jìn)行加減算?！边@種活潑、有趣的順口溜能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

以往教師在教課前，只知道是要備課的，不重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，也不會(huì)每節(jié)新課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，就是偶然安排了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課上也不檢查，不詢(xún)問(wèn)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)沒(méi)有效果，學(xué)生不但不會(huì)科學(xué)、有效的預(yù)習(xí)，甚至沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重要性。在新時(shí)代、新課標(biāo)下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》前，我就讓學(xué)生“首先了解什么是因數(shù)與倍數(shù)？12÷2=6中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？”有了這樣預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，他們既對(duì)教師所講的知識(shí)性概念有更好地理解，對(duì)于實(shí)踐性的練習(xí)題也能進(jìn)行自主思考。對(duì)于不會(huì)的、不懂的，要么他們更加注意聽(tīng)講，要么在聽(tīng)不懂的情況下及時(shí)問(wèn)教師或同學(xué)。通過(guò)這樣認(rèn)真、有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率就能得到一定的提高，學(xué)習(xí)能力也能得到提升，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提升，都是有效的、積極的。

三、要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)的邏輯性雖然非常強(qiáng)，也很深?yuàn)W，但它真是一門(mén)非常神奇的學(xué)科，需要學(xué)生多角度，多方法進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可能最怕遇到兩種學(xué)生，一種是遇到問(wèn)題就躲，或者慣性運(yùn)用最熟悉的解題方法;一種是遇到問(wèn)題死鉆牛角尖，不會(huì)拐彎。顯然，這兩類(lèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是出力不出成績(jī)的類(lèi)型。有了這樣的先例，教師在教學(xué)中就要吸取教育，對(duì)難解的問(wèn)題，一定要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方法地思考、解決，這樣既能拓展學(xué)生的思路，又能提升學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生解題能力。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有所不同時(shí)，首先要關(guān)注的是學(xué)生的解題思路，問(wèn)問(wèn)他們的思考方向，幫助學(xué)生打開(kāi)更多的思考角度。即使錯(cuò)了，也不要批評(píng)學(xué)生，而要為他們能另辟蹊徑的思考方法表示贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生敢于多角度地思考，多方法的解題，從而培養(yǎng)他們多角度解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的品質(zhì)和潛力，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)也是有力的促進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要注意學(xué)生成績(jī)的提高。所以，在教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，才能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，且在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、記憶，再運(yùn)用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就一定能為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索更多的知識(shí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三·三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）.

[2]李茜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[J].新課程（上），2015（12）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：王世昌（1967.8— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。