關(guān)于語(yǔ)文活力課堂的特質(zhì)研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)水平也得到了進(jìn)一步提高。本文結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及教師在課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)等，從融洽的課堂氛圍，提高教育的效能;開(kāi)放性的課堂，拓寬學(xué)生的視野;自主性的課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：活力課堂;課堂氛圍;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.058

縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂，有的課堂看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生的自主性、主體地位體現(xiàn)也很好，但是“為了活動(dòng)而活動(dòng)”，學(xué)生并沒(méi)有真正地思考，思維的深度還不夠，這樣的課堂并不是有活力的課堂。而有些課堂看起來(lái)不是很熱鬧，學(xué)生的思維卻開(kāi)闊了，閱讀理解的水平提升了，寫作的能力提高了。在這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高，教學(xué)才有效果。所以，當(dāng)前我們的課堂要打造活力課堂，什么是活力課堂？首先是研究活力課堂的特質(zhì)。

一、發(fā)展語(yǔ)文活力課堂特質(zhì)的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”

二、如何發(fā)展語(yǔ)文活力課堂特質(zhì)

（一）融洽的課堂氛圍，提高教育的效能

1.良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

一個(gè)專業(yè)素質(zhì)高的教師不一定教出優(yōu)秀的學(xué)生，但是一個(gè)關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生的教師，學(xué)生都喜歡，都愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，和教師交流學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，這也就是所謂的“親其師，信其道”。

師生關(guān)系直接影響了課堂氛圍，課堂氛圍又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該勤于和學(xué)生溝通，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生在上課時(shí)如沐春風(fēng)，輕松活躍，思維敏捷。例如，我們班的一位學(xué)生，他上課從來(lái)不聽(tīng)講，只看自己的漫畫書，剛剛接手這個(gè)班我并不知道他的情況。后來(lái)才知道父母的離異對(duì)他的影響很大，于是課后時(shí)間，我和他交流，做心理輔導(dǎo)，他很感激我，課后會(huì)時(shí)不時(shí)帶塊巧克力給我。上課時(shí)，他聽(tīng)課非常認(rèn)真，也很活躍，成績(jī)提高很快。所以良好的師生關(guān)系，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.生動(dòng)的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維

情境教學(xué)仿佛課堂中的“綠洲”，使我們的語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師只是注重了知識(shí)的傳授，卻忽略了情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，或者有效的教學(xué)情境很少。讓我印象深刻的是一節(jié)一年級(jí)的識(shí)字課，在整節(jié)課中，教師所采用的識(shí)字方法，只有加一加，減一減，組組詞。學(xué)生開(kāi)始熱情高漲，到了后面就沒(méi)有了興趣，很多學(xué)生開(kāi)始低頭做自己的事情。低年級(jí)的學(xué)生注意力更不容易集中，因此，在教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有影響力的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維活動(dòng)。

良好的師生關(guān)系、生動(dòng)的教學(xué)情境，使課堂氛圍變得融洽、生動(dòng)。小學(xué)生天生好動(dòng)，不能夠集中注意力，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境就尤其重要。融洽的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的活動(dòng)，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都取得最大的效果。這樣的課堂是活力課堂。

（二）開(kāi)放性的課堂，拓寬學(xué)生的視野

學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文課程這一工具，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并在這過(guò)程中，提高自己的口語(yǔ)交際能力。積極有效地開(kāi)展開(kāi)放型課堂教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，這正是活力課堂所體現(xiàn)的。

著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活即語(yǔ)文。”語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，也是一門綜合性的學(xué)科，與此相關(guān)的開(kāi)放性閱讀材料內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，有人文性的、知識(shí)性的、生活性的等。如果我們能在學(xué)習(xí)完每一篇課內(nèi)的文章之后，再給學(xué)生拓展兩三篇課外文章，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀量便大大增加。

（三）自主性的課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文活力課堂，一定要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在課堂調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，充滿活力的，這樣的課堂大大提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)：輕扣詩(shī)歌的大門”時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)始，教師以“○”引入，看到它會(huì)想到什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己想象的句子羅列起來(lái)就變成了一首簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。教師的語(yǔ)言也在一步步引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生自選主題，自擬題目進(jìn)行創(chuàng)作，也可以根據(jù)教師給出的參考主題選擇最感興趣的自由創(chuàng)作。

語(yǔ)文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要在課堂中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂中，教師要作為一名引導(dǎo)者，改變觀念，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力才能提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 李娟（1990.10— ），女，山東臨沂人，小學(xué)初級(jí)，研究方向：小學(xué)教育。