基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主題課堂探究

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，新課標(biāo)明確指出在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)的自然觀、人口觀、環(huán)境觀和資源觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念素養(yǎng)，使他們能夠形成初步應(yīng)對(duì)我國(guó)在資源、環(huán)境、人口和發(fā)展等方面問(wèn)題的能力。接下來(lái)，本文就簡(jiǎn)析人地觀念的內(nèi)涵，詳細(xì)探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主題課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;人地觀念;主題課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.048

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)被定義為人地觀念。在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地觀念的培育，使他們形成初步應(yīng)對(duì)我國(guó)在資源、環(huán)境、人口和發(fā)展等方面問(wèn)題的能力，從而更好地踐行“立德樹(shù)人”的根本教育理念，實(shí)現(xiàn)高效的地理課程教學(xué)。

一、人地觀念的內(nèi)涵

（一）地對(duì)人的影響

所謂的地對(duì)人的影響，主要是指地理環(huán)境對(duì)我們?nèi)祟惖挠绊?，通俗地講，就是地對(duì)我們?nèi)祟愐率匙⌒械挠绊?。在?shí)際的生活中，地理環(huán)境是我們?nèi)祟惿?、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，與我們的生活具有密切的關(guān)系。因此，在高中地理教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解地理環(huán)境對(duì)我們生產(chǎn)和生活方面的影響，并借助生活實(shí)例分析與之相對(duì)應(yīng)的地理背景，使他們初步理解地理環(huán)境對(duì)我們生存和發(fā)展的重要意義，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法正確地看待地對(duì)人的影響。

（二）人對(duì)地的影響

在高中地理教學(xué)中，人地觀念不僅有地對(duì)人的影響，同時(shí)人對(duì)地也有較大的影響，具體表現(xiàn)在我們?nèi)祟愒诎l(fā)展的過(guò)程中，不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行改變和重建，從而增強(qiáng)自身對(duì)地理環(huán)境適應(yīng)的能力。在人類發(fā)展的歷史中，我們?nèi)祟悶榱松婧桶l(fā)展，不斷地與自然環(huán)境進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，努力打破環(huán)境對(duì)我們的束縛，從而在最大程度上利用自然，改造自然。因此，我們?nèi)藢?duì)地的影響越來(lái)越廣泛和深刻。在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，就要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，分析人的不同活動(dòng)方式對(duì)自然環(huán)境的影響，并初步掌握人在利用自然和改造自然活動(dòng)中應(yīng)遵循的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）人地協(xié)調(diào)觀

在高中地理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，要求學(xué)生能夠順應(yīng)自然，遵循自然規(guī)律，進(jìn)而保護(hù)自然，不隨意對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行改造和破壞，從而踐行人與自然和諧共生的綠色發(fā)展理念。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主題課堂教學(xué)策略

（一）促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)

人教版高中地理知識(shí)涉及自然地理、人文地理和區(qū)域地理的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人地觀念的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主體課堂教學(xué)當(dāng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握這些地理知識(shí)，從而培養(yǎng)他們形成初步的地理人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人地觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《人口的變化》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生滲透人地觀念，借助多媒體課件向?qū)W生展示由于人口的增加，對(duì)耕地、水資源以及生態(tài)環(huán)境造成的破壞，促使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)水資源、愛(ài)護(hù)土地資源和保護(hù)自然環(huán)境的重要意義，幫助他們樹(shù)立正確的自然觀、人口觀、環(huán)境觀和資源觀。

（二）提升學(xué)生的地理技能

在高中的地理教學(xué)中，教師在開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主體課堂教學(xué)時(shí)，除了教授學(xué)生地理知識(shí)外，還要培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理技能，就是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這種能力一般分為閱讀地圖與使用地圖的能力、分析并應(yīng)用地理圖表的能力、轉(zhuǎn)換地理圖文的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的差異性》的內(nèi)容時(shí)，教師在講解完地標(biāo)景觀和自然帶分布變化的規(guī)律后，就可以指導(dǎo)學(xué)生在我國(guó)地圖上畫(huà)出相應(yīng)的自然帶。這樣的讀圖析圖，能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的地理知識(shí)，同時(shí)幫助他們形成正確的人地觀念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

在高中的地理教學(xué)中，教師在開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主體課堂教學(xué)時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，即提升學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題的能力，換句話說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確處理人地關(guān)系的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理《城市化》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生收集城市化的過(guò)程中，人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生的各種影響，并分析解決不良影響的途徑，并對(duì)城市建設(shè)提出合理的可行性建議。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文分析了人地觀念的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人地觀念主體課堂教學(xué)的策略，希望能對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)提供參考，幫助更多的學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀念，發(fā)展他們的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建敏，貴馨儀.基于“人地協(xié)調(diào)觀”的地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施探究——以洞庭湖濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（6）.

[2]李娜.核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“自然界的水循環(huán)”為例[J].好家長(zhǎng)，2018（13）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 任大寶（1985.6— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)的高中地理人地觀念培養(yǎng)策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)GS[2018]GHB0751。