初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳茵茹

【摘要】21世紀(jì)的世界瞬息萬(wàn)變，需要大批的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，而作為高素質(zhì)人才的一個(gè)基本特征就是能夠自主學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力貫穿到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以更有效的方式提高學(xué)習(xí)效率的觀念已深入人心。本文首先分析了我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生自主能力的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0171-02

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育和新課改的逐步重視，如何更有效的實(shí)施教學(xué)以提高學(xué)生的自學(xué)能力正逐步成為每一位教師的焦點(diǎn)。新的教育思想要求老師們將“授人以魚(yú)”的授課思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，即更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力。但教學(xué)改革是日積月累的過(guò)程，并非一日之功。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著這樣那樣的問(wèn)題亟待解決。

（一）學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視

傳統(tǒng)的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師針對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力。而事實(shí)上，初中生正處于青春期，渴望有豐富多彩的活動(dòng)，期望得到重視。教師這種教育方式無(wú)疑加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，何談自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）部分初中數(shù)學(xué)教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制

受傳統(tǒng)教育觀念的羈絆，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦全部灌輸給學(xué)生，不管其承受能力。對(duì)于解題方法，也往往滿(mǎn)足于一種或兩種，不再激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維探討新的解題方法，課堂氣氛死板單調(diào)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力往往難以充分發(fā)揮。另一方面就是老師往往以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)論學(xué)生優(yōu)秀與否，這是很不利于學(xué)生健康發(fā)展的，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須摒棄這一觀念。

（三）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏興趣

興趣是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科得到了老師家長(zhǎng)的重視，但是由于數(shù)學(xué)具有抽象性，有一定的難度。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣來(lái)，或者對(duì)于數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了抵抗情緒。提不起興趣來(lái)，自然也就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）努力為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放思維的課堂環(huán)境，容忍學(xué)生犯錯(cuò)

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。要營(yíng)造一個(gè)和諧開(kāi)放的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師可以提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己或以小組為單位探討問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要注意以一顆包容的心對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題可能水平不高，甚至在老師看來(lái)可能很幼稚，抑或是學(xué)生的問(wèn)題有錯(cuò)誤，但老師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不能打壓學(xué)生提出問(wèn)題。若仍然一味地知識(shí)傳遞書(shū)本上的內(nèi)容給學(xué)生，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)辛苦，老師教起來(lái)也累。例如，對(duì)于一些學(xué)生不是很理解的問(wèn)題，比如對(duì)于旋轉(zhuǎn)軸、立體圖形、平行線(xiàn)等抽象概念，學(xué)生可能沒(méi)有特別清楚的框架，可能會(huì)提出一些在老師看來(lái)很容易的問(wèn)題，但老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，拉近師生之間的距離。

（二）注重引導(dǎo)，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中的作用自然是不言而喻的，如果教師能夠通過(guò)正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，將極大的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注重發(fā)散思維訓(xùn)練，針對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一題多解或是一解多用等方法進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，由一道題到多類(lèi)題目，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，形成清晰完整的知識(shí)框架，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作，與小組成員一起探索數(shù)學(xué)的新天地

愛(ài)玩是初中生的天性，如果在教學(xué)過(guò)程中只是以考試為主，單純的將所謂的考試重點(diǎn)、得分要點(diǎn)傳授給學(xué)生，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦，老師也教的費(fèi)力。教師應(yīng)當(dāng)充分注意到初中生心智尚不成熟，但卻渴望得到認(rèn)同，渴望發(fā)揮自己的主動(dòng)性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囊雸F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位一起探討新解法、探索數(shù)學(xué)有趣的一面。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高，同時(shí)還能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于問(wèn)題的新的看法。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以制作一些三角形道具，將他們分發(fā)給每個(gè)小組，讓小組成員一起探討三角形的三條邊的代數(shù)關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，是有規(guī)范的解法和答案的，只要將正確的解法和應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生就行，但實(shí)際上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是活躍的、積極的。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，支撐新時(shí)代發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就是高素質(zhì)人才，僅僅靠老師課堂上的講授是無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的目的，因此，教師應(yīng)當(dāng)變革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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