高中地理地圖教學(xué)常見問(wèn)題及解決策略

摘 要：地理是高中階段的一門重要課程，地圖又是地理課程中的一個(gè)重要元素，在地理教學(xué)中進(jìn)行地圖教學(xué)，不僅可以深化學(xué)生的地理知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力和對(duì)地理知識(shí)的深刻把握。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學(xué);常見問(wèn)題;解決策略

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0035-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.030

地圖是一類綜合了多種信息的圖示載體，從中可以反映很多地理知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律。在進(jìn)行高中地理的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生展開地圖教學(xué)，讓學(xué)生了解地圖的構(gòu)成，各種符號(hào)的含義，以及讀圖的規(guī)則和技巧等。高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)中就包含了讀圖能力這方面的素養(yǎng)。所以，地理教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)工作予以深入分析，明確地圖教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和不足，然后通過(guò)合理的措施進(jìn)行解決，從而切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的效果，促進(jìn)高中生讀圖能力的提升。

一、高中地理地圖教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題和不足

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在高中地理的地圖教學(xué)中，主要存在以下常見問(wèn)題。

（一）教學(xué)活動(dòng)的趣味性不足

對(duì)于高中生而言，雖然他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是學(xué)習(xí)的有效性仍舊會(huì)受到自身興趣的影響，對(duì)于自身感興趣的內(nèi)容，更愿意主動(dòng)參與其中。但是，目前的地圖教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，教學(xué)過(guò)程較為平淡，導(dǎo)致部分學(xué)生的積極性不高，對(duì)于讀圖技能的掌握較為淺薄。

（二）教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前實(shí)際存在一定的脫節(jié)

地圖是一個(gè)反映過(guò)去，也應(yīng)反映現(xiàn)在的元素，在不同時(shí)期，各個(gè)地區(qū)無(wú)論是河流走向或大氣洋流等，均會(huì)產(chǎn)生一定的變化。而部分教師一味死板地憑借書本中的地圖進(jìn)行教學(xué)，將地圖教學(xué)局限在靜態(tài)中，沒(méi)能結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)。

（三）教學(xué)方法單一，不夠多元化

在新時(shí)期，提倡課堂教學(xué)具有新穎性和變化性，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂。但是部分教師在地圖教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，教學(xué)方法單一，針對(duì)不同類型的地圖，采取著相同的教學(xué)方法，這樣就會(huì)讓課堂顯得較為單調(diào)。

（四）對(duì)學(xué)生讀圖能力的評(píng)價(jià)不足

在地圖教學(xué)中，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，還需要對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而了解教學(xué)效果。但是目前，部分教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重視不夠，選擇的評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，這都導(dǎo)致其不能對(duì)學(xué)生的讀圖能力實(shí)現(xiàn)合理的評(píng)價(jià)，會(huì)影響到地圖教學(xué)的優(yōu)化。

二、高中地理地圖教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)措施

針對(duì)目前存在的一些問(wèn)題，需要通過(guò)有針對(duì)性的策略來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，從而扭轉(zhuǎn)地圖教學(xué)的形勢(shì)，使其更加符合新時(shí)期的教育要求，取得更加良好的教育效果。

（一）提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性

對(duì)于趣味性不足的問(wèn)題，教師應(yīng)該形成基本的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榕d趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，從而影響到教學(xué)效果。所以，可以從根源上著手，采取趣味化的方法教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如，可以進(jìn)行趣味化的教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)活動(dòng)正式開始之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有趣味性的讀圖活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中提高自身的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以事先準(zhǔn)備兩幅相同的等高線地形圖，然后對(duì)其中一幅的某些線條進(jìn)行略微的調(diào)整，然后將兩幅地圖放到課堂上，設(shè)置一個(gè)“大家來(lái)找茬”的游戲，讓學(xué)生找到兩幅地圖的不同之處，并且說(shuō)一說(shuō)哪幅地圖合理，哪幅地圖不合理，并且要說(shuō)出具體的原因。通過(guò)這樣一個(gè)趣味導(dǎo)入活動(dòng)，便可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，在課堂上便可以借助信息基礎(chǔ)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，利用最為新穎的素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)。比如，在中國(guó)天氣網(wǎng)上，有云圖、降水實(shí)況圖、臺(tái)風(fēng)路徑圖等，這些地圖都是實(shí)時(shí)更新的，在地圖教學(xué)中，就可以通過(guò)多媒體接入互聯(lián)網(wǎng)，將這些最新的地圖引入進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生展開分析。不僅如此，還可以直接展示動(dòng)態(tài)的地圖，讓學(xué)生分析其中的變化，并且預(yù)測(cè)下一步的變化。比如可以展示實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)云圖，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分析接下來(lái)的天氣變化。另外，還可以結(jié)合谷歌虛擬地球這一軟件，展示實(shí)景地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而大大提升教學(xué)的有效性。

（三）采取多元化教學(xué)策略

單一的教學(xué)方法會(huì)限制教學(xué)效果的提升，因此需要采取多元化的教學(xué)方法，打造一個(gè)立體化的課堂。比如，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在課前設(shè)計(jì)一系列的讀圖任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生展開自主的地圖學(xué)習(xí)，完成這些讀圖任務(wù)。再比如，還可以采取小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生組建一個(gè)4-6人的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，對(duì)地圖中的符號(hào)含義、讀圖方法等進(jìn)行共同探討。再比如，還可以采取情境構(gòu)建的方法，結(jié)合地圖元素構(gòu)建一些虛擬的情境，讓學(xué)生融入這個(gè)情境來(lái)思考地圖的辨識(shí)，這樣也可以大大提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（四）優(yōu)化地圖教學(xué)的評(píng)價(jià)

在地圖教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能明確學(xué)生的讀圖水平以及存在的不足，然后對(duì)應(yīng)展開教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。因此，在課堂教學(xué)中，教師就需要通過(guò)一些合理的措施來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀圖能力。比如，可以設(shè)計(jì)一些讀圖實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些讀圖問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐，便可以從學(xué)生的角度思考切入點(diǎn)、知識(shí)運(yùn)用的靈活性以及最終的效果出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀圖能力，從而正確評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

在高中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)目前還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的有效性不如預(yù)期。因此，地理教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問(wèn)題，然后通過(guò)合理的措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)地圖教學(xué)的不斷發(fā)展，取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟利.高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：30.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：曾嬌（1986.6— ），女，漢族，福建惠安人，二級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)與研究。