高職院校加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育的原則和措施

【摘 要】 加強高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育，有助于學(xué)生全面發(fā)展，有助于增強學(xué)生的文化自信，有助于豐富高職學(xué)生的文化涵養(yǎng)。高職院校加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育既要遵循基本原則，更要采取有效措施：即遵循學(xué)生成長規(guī)律，循序漸進實現(xiàn)價值觀塑造;遵循正確教育原則，誘導(dǎo)學(xué)生端正價值取向;堅持理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生價值觀實踐養(yǎng)成;堅持做到“四個統(tǒng)一”，給學(xué)生樹立表率。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;思政課教師;社會主義核心價值觀教育;作用

在新時代中國特色社會主義背景下，高職教育也迎來新的發(fā)展機遇，迎來新的挑戰(zhàn)和新的使命。數(shù)據(jù)表明，2018年，全國高職院校在校生達到約1400萬人。這些學(xué)生畢業(yè)后，即將成為中國特色社會主義建設(shè)的重要人力資源和中堅力量。培養(yǎng)一大批中國特色社會主義的合格建設(shè)者即“高素質(zhì)技能型人才”，是新時代賦予高職院校的重大使命。這些合格建設(shè)者不僅要有適應(yīng)時代發(fā)展的較強的專業(yè)技術(shù)能力，還必須具備較高的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成為中國特色社會主義的可靠接班人。因此，加強高職生的社會主義核心價值觀教育，是高職院校人才培養(yǎng)的一項重要責(zé)任，也是高職院校思政課教師必須擔(dān)負的使命。

一、加強高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀教育的意義

習(xí)近平總書記指出，“核心價值觀就是一種德，既是個人的德，也是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”高職院校學(xué)生是未來中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)巨大的人力資本，因此，加強高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀培育，具有非常深遠的意義。

1、有助于促進高職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德能兼?zhèn)涞臐摿?/p>

高職學(xué)生要能夠適應(yīng)中國特色社會主義新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，既要具有比較強的專業(yè)技術(shù)水平，又要誠實守信、崇尚科學(xué)、追求真理，具有正確的思想道德修養(yǎng)和法治觀念。然而從現(xiàn)階段的實際來看，不論是高職院校的教師，還是高職學(xué)生及其家長，往往比較重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，而對學(xué)生思想觀念方面的培養(yǎng)認(rèn)識重視不夠。必須通過社會主義核心價值觀教育，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，最終成為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的德能兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2、有助于增強高職學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生明辨是非的能力

現(xiàn)在我國正處在決勝全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，面臨著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)，需要統(tǒng)一思想、凝聚力量。但西方國家卻通過多種渠道和方式對我國青年學(xué)生進行西方價值觀念的輸出和滲透，消解青年學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同，弱化青年學(xué)生的文化自信。高職學(xué)生思想上具有顯著的獨立性、選擇性、多變性和差異性特征;不少高職學(xué)生認(rèn)為自己是高考的失敗者，因而普遍表現(xiàn)出自信不足、理想信念模糊、價值標(biāo)準(zhǔn)混亂等現(xiàn)象。所以必須通過社會主義核心價值觀教育，提高學(xué)生明辨是非的能力。

3、有助于豐富高職學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生系統(tǒng)理解問題的能力

社會主義核心價值觀文化底蘊深厚，它不但繼承了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀價值觀念，而且吸收了中國革命文化的大量成果，已經(jīng)成為中國特色社會主義先進文化的核心組成部分。它全面而簡明地回答了我們要建設(shè)什么樣的國家和社會，培養(yǎng)什么樣的公民等問題，內(nèi)涵豐富，意義深遠。而高職學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏刻苦精神，很多學(xué)生還不能夠深入系統(tǒng)地理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。因此，只有通過高職院校思政課教師積極的、有針對性的教育活動，才能使他們對社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

二、高職院校加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育的原則

1、堅持以人為本原則

從高職學(xué)生全面發(fā)展的角度入手，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的自覺性，增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)知。針對高職學(xué)生對社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)普遍不夠重視甚至完全忽視的現(xiàn)狀，在教育過程中一方面要注重理論剖析，從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵進行深入細致的分析，另一方面要聯(lián)系高職學(xué)生個人發(fā)展實際，使學(xué)生能夠認(rèn)識到價值觀問題的重要性，認(rèn)識到社會主義核心價值觀與自身成長成才的目標(biāo)之間的密切聯(lián)系，從而自覺投入到社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2、立足高職學(xué)生實際

高職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不佳。因此，在對高職學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育時，必須針對高職學(xué)生的實際，注重理論講授的生動性、形象性，力求把抽象的理論具象化，結(jié)合身邊生動的案例幫助高職學(xué)生理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。另外在教育過程中注意采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式，通過理論學(xué)習(xí)與主題研討的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)而有思，思而有得。

3、堅持理論聯(lián)系實際

高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)實踐的主動性不強。針對這種情況，高職思政課教師在對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，必須堅持理論聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，把社會主義核心價值觀教育和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)特色的社會主義核心價值觀實踐主題，激發(fā)高職學(xué)生主動參與踐行社會主義核心價值觀的積極性主動性，提高價值觀教育的實效性。

4、樹立“三全育人”觀念

高職思政課教師對高職學(xué)生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)要樹立“三全育人”的觀念，把社會主義核心價值觀教育貫穿于高職教育的全過程，要覆蓋高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全方位，積極與學(xué)校其他部門形成合力，實現(xiàn)全員育人，從而不斷增強高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的理性認(rèn)知與自覺追求。

三、高職院校加強學(xué)生社會主義核心價值觀教育的措施

1、遵循學(xué)生成長規(guī)律，循序漸進實現(xiàn)價值觀塑造

現(xiàn)在的高職院校學(xué)生，大多是“00后”學(xué)生，他們的共同特點是自我意識強烈但自信自律不足;思想意識活躍但學(xué)習(xí)動機缺失;價值觀念多元，但理想道德淡化;學(xué)習(xí)上存在著底子薄、基礎(chǔ)差的問題，但比較務(wù)實，愿意探索和實踐。這一批高職學(xué)生到2020年，就會成為“全面建成小康社會”的人力資源，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者;到2050年，將成為中國社會發(fā)展的主力軍，成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人。

針對高職學(xué)生的特殊性，思政課教師要認(rèn)識到實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育目標(biāo)的長期性、艱巨性，必須循序漸進，切不可急于求成。在具體的教育過程中，可以把教育目標(biāo)分為逐步提升的三個階段：第一階段，通過理論知識的學(xué)習(xí)，使每個高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容了然于心;第二階段，通過典型案例的分析，使學(xué)生對社會主義核心價值觀形成思想認(rèn)同;第三階段，通過現(xiàn)實生活中的實踐，促使學(xué)生把社會主義核心價值觀外化為當(dāng)下的行為，內(nèi)化為自身的修養(yǎng)。同時，可以按照高職學(xué)生的特點，把整個認(rèn)知教育過程劃分為三個依次銜接、層層推進的步驟，即從價值認(rèn)知到價值認(rèn)同再到價值實踐，這樣三個步驟，由淺入深、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實踐，能夠有效培養(yǎng)高職學(xué)生懂得進行正確的價值抉擇，從而堅持正確的價值取向。

2、遵循正確教育原則，引導(dǎo)學(xué)生端正價值取向

美國教育專家認(rèn)為，真正科學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，提倡在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動過程產(chǎn)生知識。教育的真正目的是要通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中增加學(xué)生的智慧。所以高職院校思政課教師在對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，積極采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生主動探究與思考。思政課教師在教育過程中要善于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建構(gòu)正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)展道德價值判斷與實踐能力，培養(yǎng)高職學(xué)生對現(xiàn)代社會生活的思考判斷與適應(yīng)能力。

3、堅持理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生價值觀實踐養(yǎng)成

在對高職學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，高職思政課教師可以通過設(shè)計一些具體的課堂活動，逐步實現(xiàn)價值觀教育目標(biāo)。例如通過反思價值單活動來實施：第一步，先讓學(xué)生羅列自己的價值觀，開出自己價值單，并對自己的價值觀進行思考，開出思考單等;第二步，鼓勵或激發(fā)學(xué)生思考他自己的理念或價值，檢視自己的行動，每周進行反省，開出反省單;第三步，開展討論活動。根據(jù)第一步和第二步開出的價值單、思考單和反省單中的問題展開頭腦風(fēng)暴討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，思政課教師和學(xué)生要接納各種不同的觀點，最后由思政課教師引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，思考各種選擇途徑及其結(jié)果，幫助學(xué)生做出正確選擇。這一實踐活動的過程，通過學(xué)生價值觀選擇——對價值觀了解——肯定——行動——重復(fù)這一系列環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生真正把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

4、堅持做到“四個統(tǒng)一”，給學(xué)生樹立表率

高職思政課教師，不僅承擔(dān)思想政治理論知識傳授的任務(wù)，更擔(dān)負著培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的使命。因此，高職思政課教師必須努力堅持和踐行“四個統(tǒng)一”：即教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。這就要求高職思政課教師自覺做到：第一，自覺學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，了解國家當(dāng)前職業(yè)教育的形勢與政策，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立高職學(xué)生安心學(xué)習(xí)的決心和信心。第二，深入學(xué)生實際，了解關(guān)愛學(xué)生，明確高職學(xué)生的所思、所想、所求、所愿。高職思政課教師一定要主動與學(xué)生溝通，努力做學(xué)生的朋友，取得學(xué)生的信任。“親其師，信其道”，如果能夠在日常相處和真誠溝通中取得學(xué)生的信任，思想政治教育就成功了一半。第三，必須從生活工作的方方面面嚴(yán)格要求自己，以身作則，率先垂范，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)踐行的榜樣。高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，而且不斷在進行更新。因此，高職思想政治理論課老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富和更新自己的專業(yè)理論知識，不斷擴展自己的知識視野，在教學(xué)中密切關(guān)注和聯(lián)系豐富多彩的中國特色社會主義建設(shè)實踐。還必須有敏銳的政治頭腦，正確處理學(xué)術(shù)研究中的大膽探索與政治原則底線的關(guān)系，絕對不能犯原則性錯誤。

總之，在對高職學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，高職思政課教師肩負著義不容辭的責(zé)任。高職思政課教師必須與時俱進，把握教育普遍規(guī)律，緊密結(jié)合時代要求，針對高職學(xué)生實際，以身作則，率先垂范，才能收到良好的教育效果。

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【作者簡介】

劉賓紅（1971—）男，漢族，陜西蒲城人，碩士，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要研究方向：思想政治教育.