語文課堂，互動教學

摘要：互動式教學是指在教學中教師與學生、學生與學生之間通過良性互動來完成教學任務，本文旨在分析初中語文互動式教學模式的主要構建措施。以部編版教材為主，從教學環(huán)境、生生互動、教學情境、互動提問、多媒體等方面入手，總結分析具體的互動式教學構建措施。

關鍵詞：教學環(huán)境;生生互動;教學情境;互動提問

引言：

教學體制的不斷改革使得近年來師生之間的地位發(fā)生變化，學生逐漸成為教學的主體。在這種教育理念的影響下，出現(xiàn)了很多全新的教學措施，互動式教學就是其中之一。同傳統(tǒng)灌輸式教學不同的是，該教學模式更注重對學生的引導，更能促進教學質量和學習效率的雙效提升。

一、構建符合互動式教學的課堂環(huán)境

實踐證明，課堂教學的質量會受到課堂氛圍的影響，學生置身于相對輕松的學習氛圍中則能取得更好的學習效果。因此，在教學中語文教師除了要不斷更新教學理念，更要為學生營造輕松輕松愉悅的教學氛圍。通過互動式教學模式，可以有效提高教學氛圍，活躍教學過程，縮短師生之間的距離，還能讓師生在協(xié)作過程中使關系變得更加融洽。比如，教師在講解部編版七年級上學期教材中《皇帝的新裝》一文中，可以根據(jù)文章內容，劃分出不同的段落，師生分別扮演文章中的不同角色，輕松活躍的情境教學則能加速學生對知識的理解，更能加強師生之間的互動。學生在參與表演的過程中，會對文章的故事內容形成深刻的理解，學生的自主探究能力和語文學習思維也都會得到提升。這種師生互動式角色扮演，可以緩解教學的緊張性，調動學生的興趣，讓學生在演繹的過程中，體會文章角色的心理變化，最終對文章整體形成一個全新的認識。

二、加強互動式教學的教學情境建立

在進行互動式教學的過程中，很多時候教師還會綜合運用多種教學方式去進一步提升教學質量，情境教學法就是一種最常見卻又非常有效的方法。通過種種情境的創(chuàng)設，學生在課堂教學中的學習興趣被極大地激發(fā)出來，對知識的理解也由此變得深入。情境創(chuàng)設的過程，也是師生的最佳互動時間，比如，在實際教學的過程中，教師可以挑選去文章中的一個段落，讓學生根據(jù)段落中出現(xiàn)的人物角色，進行一定程度的改編。學生只有充分的理解了文章內容和角色特點，才能夠真正的表現(xiàn)出故事，通過這一過程，學生們對文章的認知和把握就會隨之加深，對文章也會形成深刻的理解和記憶。以某教師講解部編版九年級上學期教材中《范進中舉》一文為例，教師可以讓學生針對范進中舉的結尾進行改寫，并且以小組為單位完成演繹，選出小組內最優(yōu)秀、合理的改寫續(xù)編小組成員分別擔任其中的角色并且表演出來。

三、鼓勵推動學生之間形成互動模式

當今社會，大部分學生都是獨生子女，個性都比較強，甚至有的學生過于任性，不懂得、不愿意和其他同學進行溝通交流，在一定程度上，給教師的教學工作帶來了困擾[1]。初中階段是學生身心發(fā)展的重要階段，語文教師除了要傳道、授業(yè)、解惑之外，還要引導學生身心健康發(fā)展，因此，在進行互動式教學時，教師必須要鼓勵推動學生之間形成互動模式，通過加強生生互動的方式，推動學生更好地學習語文知識，同時教會他們去傾聽和溝通。因此，教師就要了解學生的個性特點，善于結合他們的學習情況去進行分組教學。以某教師講解部編版八年級下學期教材中《桃花源記》的方式為例，該名教師針對教學目標，劃分教學內容，要求每個小組按照教師要求完成各項學習任務。其中第一小組負責朗讀、第二小組負責演繹、第三小組負責翻譯等，通過小組內的通力合作，讓每位學生都有表現(xiàn)的機會，從而讓他們成為真正的課堂主體，對文章形成深刻的記憶。

四、靈活應用提問多媒體等教學技術

以提問來實現(xiàn)師生互動是互動式教學中一個很好的方法。教師想要在課堂上對某一個內容進行深層次的探究，就可以圍繞教學目的提出一些有針對性的問題來引導學生進行思考。教師在提問時，要善于將課堂教學與生活實際相聯(lián)系，比如：教師在講解部編版九年級下學期教材中《魚我所欲也》一文中，對課本內容進行適當?shù)难由欤绕涫窃趯ξ恼轮髦嫉目偨Y過程中的，可以詢問學生：“孟子想要表達一個什么思想？這種思想在現(xiàn)實社會中的體現(xiàn)又是什么？”。借助這種方式，讓學生將課本上的知識學以致用。此外，多媒體技術也是互動式教學中必不可少的存在，利用多媒體技術，打造出高效互動課堂。比如，利用多媒體技術提高教學的互動性，提高教學效果，教師還可以將課堂上的教學過程制作成音頻或者視頻進行傳播，打破傳統(tǒng)媒體所受到的限制[2]。

結語：

綜上所述，將互動式教學充分運用到初中語文教學中，不僅能激發(fā)學生的學習熱情和積極性，讓學生們可以充分發(fā)揮出自身潛能。通過這種方式，還能有效彌補傳統(tǒng)語文教學的不足，建立高效、趣味性十足課堂氛圍的同時，促進和諧師生關系的構建。

參考文獻：

[1]鄭文錦.初中語文互動式教學模式的建立[J].都市家教月刊，2016 （12）.

[2]趙布和.淺析初中語文教學中的互動式教學[J].情感讀本（中旬刊），2016 （1）：56-56.

作者簡介：陳蕾（1977.12—）女，民族：漢族，籍貫：黑龍江省肇源縣，職位：教師，職稱：一級教師，研究方向：初中語文閱讀教學方法。