問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

代維

摘要：隨著教育改革的不斷深入，如何改變以往的教學教學，引導學生主動思考數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和素養(yǎng)，成為初中數(shù)學教學研究的重點。在初中階段隨著數(shù)學難度增加，學生開始覺得學習困難，逐漸失去對數(shù)學的興趣。針對這種情況，數(shù)學教師應(yīng)采取有效措施，調(diào)動學生的數(shù)學積極性，引導學生積極思考，探索數(shù)學知識。問題引導的方法是引導學生思考并讓他們獨立獲得數(shù)學知識的有效方法。本文主要研究問題引導法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題引導法;初中數(shù)學;應(yīng)用分析

與其他學科相比，數(shù)學具有更強的實用性和與現(xiàn)實生活更緊密的聯(lián)系。在中學數(shù)學學習中，我們經(jīng)常看到教科書中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有關(guān)，甚至以現(xiàn)實生活中的事物為例，這不僅可以方便學生理解，還可以讓學生認識到數(shù)學知識的實用性。為了實現(xiàn)這一目標，我們需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生能夠運用數(shù)學知識解決生活問題。問題指導方法就是這樣一種教學方法。教師引導學生通過問題獨立思考，探索和解決問題，從而提高學生的數(shù)學思維。

1、設(shè)計科學教學問題

問題指導主要是指將數(shù)學問題作為課程的切入點，有針對性的教學活動，因此有效的設(shè)計是本教學方法成敗的關(guān)鍵內(nèi)容。有針對性的問題指導教學可以合理地設(shè)計課堂上涉及的問題，有助于課程的有效實施。因此，在問題呈現(xiàn)階段，教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，找到符合學生實際教學能力的內(nèi)容，以保證學生充分參與課堂教學。此外，教師要引導學生積極思考解決問題。學生對提出問題的進行積極思考也是教學方法的關(guān)鍵內(nèi)容和非常重要的一部分。因此，如何確保學生能夠有效地思考知識和解決問題是非常關(guān)鍵的一步。因此，在問題設(shè)計過程中，教師還需要讓學生提前預知知識，以便了解數(shù)學知識。通過這種方式，學生可以巧妙地實現(xiàn)問題與知識之間的聯(lián)系，有效地解決問題。在學習平行線時，教師可以讓學生提前做好準備，在了解平行線的特點后，教師引導學生尋找解決問題的思路，這個教學方法可以幫助學生思考和解決問題，實現(xiàn)提高數(shù)學成績的結(jié)果。

2、設(shè)置漸進式問題

一般來說，教師可以通過各種渠道收集和設(shè)置問題，例如參考其他教師的教學計劃，搜索互聯(lián)網(wǎng)和收集學生的問題。但不管出現(xiàn)什么樣的問題，最好結(jié)合學生的實際情況提出，這不僅是高度針對性的，而且是避免傳統(tǒng)數(shù)學教學過份枯燥乏味的好方法。但是，在具體的教學實踐過程中，很多教師實際上是根據(jù)案例在實際情況下提出了一些生活中的問題，而且是對一些數(shù)學計算的解釋，但是在沒有回歸知識的情況下問題本身其實價值不大。也有的教師的案例和描述的數(shù)學知識之間的關(guān)系太牽強，沒有辦法給學生良好的課堂經(jīng)驗。所以在問題教學中，我們必須注意前后問題的一致性。后者的問題往往是基于對前一個問題的充分理解，以反映初中數(shù)學學習的完整性和系統(tǒng)性，進一步提高學生對問題思維的積極性。例如，當我們引導學生學習圖形的章節(jié)時，我們需要向他們解釋一組關(guān)于軸對稱對稱的特殊圖形-中心對稱圖形，如蝴蝶、扇形等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步指導學生比較軸對稱和中心對稱圖之間的異同，并通過球體或立方體等對象真實地解釋相關(guān)概念。

3、精心設(shè)計的問題

問題安排是利用問題指導方法進行教學的主要環(huán)節(jié)，因此有關(guān)教師應(yīng)高度重視。在設(shè)置相關(guān)數(shù)學問題時，初中數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，學生的知識接受能力和學習能力，有針對性地設(shè)置教學問題。此外，必須強調(diào)針對性。教師設(shè)定的問題，使學生認識到知識的關(guān)鍵和難點，并通過確定教學目標幫助學生學習數(shù)學知識。例如，在教授圖形相似的知識點時，教師可以要求學生拍攝兩個三角形物體。在課堂上，老師可以提出一些問題，例如通過觀察物體你會發(fā)現(xiàn)什么？這樣，初中生對知識的渴求就會得到加強，他們將積極參與課堂教學活動。此外，在設(shè)置問題時，教師必須構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，將情境問題與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，以幫助學生理解教科書的內(nèi)容。對于問題指導的方法，應(yīng)根據(jù)具體情況轉(zhuǎn)變提問方法，問題應(yīng)具有較強的思維價值。當初中生完成與問題相關(guān)的內(nèi)容的學習時，為了評估學生的學習狀況，初中數(shù)學教師需要進行考察，課外練習和作業(yè)是一種很好的評估方式。為此，首先，初中數(shù)學教師需要認真選擇一些有代表性的教學練習，以要求學生自主完成相關(guān)的作業(yè)，以幫助初中學生鞏固和學習數(shù)學知識。此外，對學生完成情況的評估可以幫助初中數(shù)學教師及時了解學生學習的具體發(fā)展。此外，教師可以在學生不擅長學習的地方進行有針對性的教學，從而有助于達到提高教學水平的目的。

問題指導法是一種很好的方法，在初中教學中得到廣泛應(yīng)用。這種方法可以鍛煉學生的積極性，可以讓學生體驗學習的樂趣。教師需要提出好問題，學生需要通過自己的知識解決這些問題。

參考文獻：

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016 （04）：109-109.

[2]胡小明.芻議問題導學法在初中數(shù)學教學中的效用[J].數(shù)學教學通訊，2017 （02）：42-43.