小學(xué)語文教育的價值追求及科學(xué)化構(gòu)建措施分析

【摘要】伴隨我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，教育體制的深化改革，德智體美勞全面發(fā)展成為我國教育事業(yè)的重中之重，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注重此方面的價值追求，小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)合理利用科學(xué)化的教育體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對我國博大精深文化的興趣，近距離感受中華文化的深刻內(nèi)涵。本文將從小學(xué)語文教育的價值追求出發(fā)，進一步關(guān)于如何構(gòu)建科學(xué)化教育體系提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;價值追求;科學(xué)化構(gòu)建

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教育是語文教學(xué)與教育的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)言語的輸出能力，培養(yǎng)學(xué)生使命感、價值觀的重要載體，中華民族一系列優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承都離不開語文教學(xué)。小學(xué)作為人的一生的思想搭建期，如何培育學(xué)生全面發(fā)展尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)的必要性

語文作為從小學(xué)階段就要接觸的必學(xué)科目，在未來的生活中有著不可或缺的重要作用。語文科目是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，注重學(xué)生在平常生活和課堂中的積累，強調(diào)通過文字、恰當(dāng)?shù)恼Z言向他人傳遞信息，語文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生性格以及內(nèi)在素養(yǎng)的養(yǎng)成，培育孩子自主學(xué)習(xí)、探求知識的能力;其次，在語文教學(xué)中，小學(xué)階段便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，學(xué)習(xí)古人身上的優(yōu)良品質(zhì)，有助于我國歷史文化的傳承，只有從小學(xué)階段向?qū)W生滲透我國的歷史、古代人民的智慧，才能使學(xué)生內(nèi)心深處受到一定的啟發(fā)，從而將課堂延伸到生活，讓課堂中的知識不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的價值追求

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，故小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)單純只向?qū)W生灌輸課本知識，要在課本知識的基礎(chǔ)上，建立合理的教學(xué)體系，通過加強人文教育以及情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主進行知識的探索。

（一）促進教育體制改革

教育的本質(zhì)不在于向?qū)W生一味地傳送知識，而在于立德樹人，幫助學(xué)生形成較為健全的人生觀、價值觀，鞏固自身的內(nèi)在素養(yǎng)。故教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，增強學(xué)生的民族認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感，鞏固樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，為未來的社會輸入高素質(zhì)的新型人才。語文作為一個需要長期積累的工具型學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，必要時可采用微課、情景劇或者PPT教學(xué)等多種方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）改善教學(xué)評價體系

應(yīng)試教育一直是我國教學(xué)體系改革中的重點，如何讓學(xué)生不再把考試當(dāng)作一種壓力，機械性的進行學(xué)習(xí)，利用考試來對學(xué)生進行測評已經(jīng)成為常態(tài)，不再用成績?nèi)W(xué)生平時的努力進行考核也成為難點。故當(dāng)前形勢下，采用新型的教學(xué)評價體系，引進教師評定、課堂反饋、學(xué)生自主發(fā)展“三位一體”的評價教學(xué)十分有必要，這有助于學(xué)生自信心的養(yǎng)成，讓其認(rèn)識到成績只是對平時學(xué)習(xí)的一種檢測，為以后的學(xué)習(xí)方向提供一定的建議，而并不是評定個人的標(biāo)準(zhǔn)，這也有助于學(xué)生未來的發(fā)展，而不是“死讀書、讀死書”。對于考試改革，應(yīng)強化實踐創(chuàng)新類別的內(nèi)容，而不是記憶類的考試內(nèi)容，幫助學(xué)生明確知識的實際應(yīng)用。

（三）注重情感教學(xué)

作為教學(xué)中的重要組成部分，情感教學(xué)有助于幫助學(xué)生控制自身的情緒，在特定的時候表達(dá)自己對美好事物的贊美以及對不好事物的批判，敢于伸張正義，表達(dá)自己的想法，不做沉默的螺旋。在實際生活中，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，懂得感受美，感激身邊的人和事，提升自己的審美能力，陶冶情操。這種情感方面的教學(xué)有助于學(xué)生健全自身人格，不同流合污，凈化自身心靈，傳承中華民族的優(yōu)良品德，在以后的工作生活中，擁有更好的審美能力。

（四）強化人文教學(xué)

教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，豐富學(xué)生精神層次的需求，通過人文方面知識的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生道德方面的修養(yǎng)，相信知識、文化在促進人類進步方面的重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過教授具有濃厚人文色彩的中外優(yōu)秀作家作品，讓學(xué)生們在文章中感受世界的博愛，感受不同的地域文化，領(lǐng)會文章中對人物性格的塑造，體會世界中的大愛，反對壓迫和剝削，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，加深學(xué)生對于人文素養(yǎng)方面的熏陶。

（五）提升教師自身的素養(yǎng)

小學(xué)生具有較強的模仿能力，小學(xué)階段是學(xué)生人格養(yǎng)成的重要階段，故教師應(yīng)加強自身知識的積累，提升自己的思想道德建設(shè)文化水平，樹立正確的社會主義核心價值觀，緊跟時代，擁有超前的創(chuàng)新意識與實踐能力，通過自身的言行影響學(xué)生，將小學(xué)語文課本中的道德品質(zhì)體現(xiàn)于生活之中，在生活中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)化構(gòu)建

教育要從小抓起，小學(xué)語文教學(xué)在整體的教育體系占據(jù)不可或缺的重要地位，學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)。語文作為基礎(chǔ)，如何奠定學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建科學(xué)化的教育體系尤為重要。只有科學(xué)化的教學(xué)體系，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建教育的良好發(fā)展環(huán)境。

（一）樹立長遠(yuǎn)性理念

小學(xué)語文教學(xué)一直處于探索階段，后人依據(jù)前人的經(jīng)驗結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，這是中國教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，也是我國教育現(xiàn)代化的重要組成部分。樹立長遠(yuǎn)性的理念不單指教育的長遠(yuǎn)性，也對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做出把控，小學(xué)語文教育有著悠久長遠(yuǎn)的教學(xué)歷史，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極深的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從宏觀方面進行把控，確保教學(xué)的有效進行，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）構(gòu)建科學(xué)性的教學(xué)模式

科學(xué)性的教學(xué)模式包括課程整體教學(xué)的科學(xué)性、課程教學(xué)的科學(xué)性以及教學(xué)的好壞應(yīng)站在客觀角度進行評價。首先，注重頂層設(shè)計，在課程的安排上注重學(xué)生的適應(yīng)能力，相關(guān)職能部門應(yīng)從多角度進行考查，深化小學(xué)教學(xué)課本的內(nèi)容改革;其 次，應(yīng)用客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生進行評價審判，評判內(nèi)容更具有科學(xué)性和代表性，不一味追求成績的直觀評判，注重學(xué)生多方面均衡的發(fā)展;再次，教師應(yīng)明確自身的職責(zé)，教師不僅要向?qū)W生傳遞課本上的知識，為人師表，更應(yīng)以身作則，加強學(xué)生思想道德方面的建設(shè);最后，靈活對教學(xué)內(nèi)容與課本知識進行融合轉(zhuǎn)換，在以課本知識為重點的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)大綱指定的合理要求。

（三）將課本作為教學(xué)的中心

小學(xué)生的記憶能力較弱、上課注意力不夠集中，分析文章能力不強，這都是在長期的教學(xué)實踐中反映出來的問題，但是同時也折射出小學(xué)生對于事物整體性把控較強，思考問題的能力較強，好奇心較重，創(chuàng)新思維活躍。所以小學(xué)語文在實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的教材，而不是將重心放在課外的閱讀方面，通過閱讀報刊散文等課外資料學(xué)習(xí)語文這一科目，教師應(yīng)不盲目追求潮流，依據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點，制定相應(yīng)的階段性學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

從宏觀上講，小學(xué)語文教學(xué)培育了學(xué)生自身的閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識技能;從微觀上講，小學(xué)語文教學(xué)健全學(xué)生的人格，給學(xué)生留下對生活思考的空間以及不斷進步的空間。在小學(xué)教學(xué)中， 構(gòu)建科學(xué)化的教育評估體系，有助于學(xué)生未來的發(fā)展，也為我國社會主義培育新型人才。

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作者簡介：陳文舉，1980年生，廣東惠來人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)展。

（編輯：馬夢杰）