堅(jiān)持新時(shí)代“以人為本”思想創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)“彈性教學(xué)”模式

張偉娜 李春玲 李云輝

摘要：為落實(shí)十九大精神，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義引領(lǐng)下加快教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)“彈性教學(xué)”模式就顯得尤為重要。本文以文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，首先分析了國(guó)內(nèi)外教育模式的現(xiàn)狀，然后強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式的必要性，最后提出“以人為本”創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)彈性教學(xué)模式的方法和措施，以真正順應(yīng)新時(shí)代“以人為本”思想，達(dá)到教育的信息化、高效化、應(yīng)用化，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本;醫(yī)用化學(xué);彈性教學(xué)模式;新時(shí)代

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.05.002

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2019）05-0006-05

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出：“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”和“堅(jiān)持以人為本，緊緊依靠人民推動(dòng)改革，讓人民群眾有更多獲得感?！币爰涌旖逃F(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，就必須堅(jiān)持“以人為本”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，堅(jiān)持“以人為本”、以學(xué)生為第一位，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三位一體的全面教育，通過(guò)新時(shí)代醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式的探討和研究，以醫(yī)學(xué)實(shí)際案例的講解和細(xì)致分析為引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且培養(yǎng)具有運(yùn)用已有知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任。

一、國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

國(guó)外的諸多大學(xué)都在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革。牛津和劍橋都采用“精英化”教育方式，制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，法國(guó)以“多面性教育”和“專(zhuān)才培養(yǎng)模式”培養(yǎng)出一批在科技飛速發(fā)展的時(shí)代應(yīng)對(duì)復(fù)雜世界的新時(shí)代人才。在醫(yī)學(xué)教學(xué)模式上，加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)首次在1969年提出PBL模式，英國(guó)的醫(yī)學(xué)院到1990年也開(kāi)始試行，目前這種教學(xué)模式已經(jīng)在英國(guó)各個(gè)醫(yī)學(xué)院校普及。這種教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，主要以含8-10名的學(xué)生小組學(xué)習(xí)為主，課堂上，每個(gè)小組圍繞一個(gè)特定的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，從各個(gè)學(xué)科和不同方向共同探討學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

而國(guó)內(nèi)地方醫(yī)學(xué)高職院校在教學(xué)模式上仍存在一些問(wèn)題。如，以傳統(tǒng)教學(xué)方式教師在“上面講”，學(xué)生在“下面聽(tīng)”為主，以至于平時(shí)難以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，有時(shí)學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂就步步聽(tīng)不懂。加上近年來(lái)高職醫(yī)學(xué)院校文理兼收的招生模式，《醫(yī)用化學(xué)》中理科學(xué)習(xí)數(shù)字化和公式化的大量呈現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生，尤其是文科類(lèi)學(xué)生“厭學(xué)”、甚至產(chǎn)生“放棄”的心理。另外，還存在教師教學(xué)過(guò)程課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、對(duì)創(chuàng)新無(wú)知、對(duì)應(yīng)用不解，導(dǎo)致從業(yè)后動(dòng)手能力差，理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新意識(shí)缺失等問(wèn)題時(shí)時(shí)存在。落后的教學(xué)模式，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。目前，大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量已成為影響我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。高素質(zhì)應(yīng)用型人才和關(guān)鍵領(lǐng)域應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，直接影響著我國(guó)科技領(lǐng)軍人才隊(duì)伍的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)在國(guó)際高科技領(lǐng)域中核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。特別是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的飛速發(fā)展、環(huán)境污染的嚴(yán)重化、人們工作壓力的加劇和生活方式、生活習(xí)慣的不良化，人類(lèi)亞健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)生活高質(zhì)量的要求和先進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的要求也隨之越來(lái)越高，臨床對(duì)專(zhuān)業(yè)性醫(yī)學(xué)人才的需求日益增強(qiáng)，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)操作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才已成為目前高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)是信息科學(xué)、合成化學(xué)和生命科學(xué)共同繁榮的世紀(jì)?；瘜W(xué)是最重要的中心學(xué)科之一。化學(xué)與醫(yī)學(xué)密不可分，美國(guó)著名醫(yī)學(xué)家精辟總結(jié)“人類(lèi)的形態(tài)和行為等都是由一系列各負(fù)其責(zé)的化學(xué)反應(yīng)來(lái)決定的”。確實(shí)，人體是由五大化學(xué)物質(zhì)組成，即蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、水和無(wú)機(jī)鹽，人體宛如一個(gè)微型精密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，每時(shí)每刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)人體患病時(shí)，體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)總是隨之改變。所以，學(xué)好醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，才能為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此在各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校都要開(kāi)設(shè)《醫(yī)用化學(xué)》這門(mén)課程，而且它是臨床、檢驗(yàn)、護(hù)理、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生公共化學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)量素質(zhì)和基本實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，是幫助醫(yī)學(xué)院學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)習(xí)模式的重要橋梁，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、臨床檢驗(yàn)學(xué)等課程提供了相關(guān)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)這門(mén)課程為醫(yī)學(xué)生在其后的教學(xué)實(shí)踐中所涉及的用藥劑量、用藥濃度調(diào)控、藥物成分的合成、鑒定和配伍等起到奠定基礎(chǔ)的重要作用，所以其重要性不容小覷。

因此，在習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)“彈性教學(xué)”模式，順應(yīng)孫中山先生的“時(shí)代潮流，浩浩蕩蕩，順之則存，逆之則亡”的思想適時(shí)適地地進(jìn)行革新，以培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的新時(shí)代優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者。

三、“以人為本”創(chuàng)新醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式

（一）“以教師為本”緊跟時(shí)代腳步，提升化學(xué)教師醫(yī)學(xué)和醫(yī)德素養(yǎng)

培養(yǎng)高端的教師團(tuán)隊(duì)并使他們富于激情地投入教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，助推人才創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老?！贬t(yī)用化學(xué)教師在精準(zhǔn)掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要不斷自我充電，緊跟醫(yī)學(xué)前沿，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)觀摩相關(guān)醫(yī)學(xué)課程、圖書(shū)館查閱醫(yī)學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑，不斷提高自身醫(yī)學(xué)知識(shí)、人文修養(yǎng)和教學(xué)水平。

另外，加大力度引進(jìn)和培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、有創(chuàng)新潛力的高水平教師，形成高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)水平，是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新思維的推動(dòng)力。通過(guò)科學(xué)研究，一方面提升了教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平，另一方面在教學(xué)過(guò)程中，教師可以及時(shí)把本學(xué)科前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果有機(jī)地引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿研究信息、成果的了解，借此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和探求醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣。

再者，組建雙師隊(duì)伍。一方面專(zhuān)業(yè)教師要深入企業(yè)（醫(yī)院、藥廠等）鍛煉，發(fā)展職業(yè)能力;另一方面要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)人才（比如聘請(qǐng)附屬醫(yī)院的醫(yī)生來(lái)學(xué)校講授臨床醫(yī)學(xué)課程），建立與完善實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍，使理論真正聯(lián)系實(shí)踐，真正培養(yǎng)“醫(yī)校融合”、“理實(shí)一體”的應(yīng)用型醫(yī)用人才。

（二）“以專(zhuān)業(yè)為本”結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容

目前，醫(yī)用化學(xué)在臨床、檢驗(yàn)、護(hù)理、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)同時(shí)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，而且在教學(xué)內(nèi)容繁多的情況下，課時(shí)又不斷被壓縮，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不理想。這樣就需要教師下大力氣，緊跟醫(yī)學(xué)前進(jìn)的腳步，根據(jù)所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容講授時(shí)多用幾個(gè)學(xué)時(shí)，以使學(xué)生充分理解并融會(huì)貫通。如：臨床專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生分析疾病的產(chǎn)生與生命體內(nèi)基本化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)將原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、溶液的滲透壓、緩沖溶液、酸堿平衡、膠體、電極電勢(shì)、小分子無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重體液pH值、滲透壓、溶液濃度的換算、緩沖溶液等重要的概念和計(jì)算，學(xué)會(huì)臨床配藥最基本的配制和觀察能力?？谇粚?zhuān)業(yè)應(yīng)側(cè)重金屬的性質(zhì)、電極電勢(shì)、高分子化合物材料、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)要突出有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，特別是雜環(huán)化合物、生物堿等的內(nèi)容。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，也圍繞專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，精選和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化學(xué)基本操作，除保證基本的驗(yàn)證操作技能外，還應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新。如護(hù)理專(zhuān)業(yè)把重點(diǎn)放在溶液的配制、離子反應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象觀察、臨床藥物的配制方法上;口腔專(zhuān)業(yè)應(yīng)該增加金屬的腐蝕性實(shí)驗(yàn)、室溫硬化性現(xiàn)象、蛋白質(zhì)與金屬相容性實(shí)驗(yàn);影像專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)增設(shè)簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的核磁共振檢測(cè)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)的革新既突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)，又與醫(yī)學(xué)緊密相連，不但加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能在醫(yī)學(xué)中重要性的認(rèn)識(shí)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的積極性。

（三）“以學(xué)生為本”探究多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)主體是學(xué)生，所以教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的熱情參與。創(chuàng)新教學(xué)模式是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才而使教學(xué)的重心從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展是我們追求的目標(biāo)，因此各種教學(xué)方法的革新，都要“以學(xué)生為本”，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使每位學(xué)生都真心投入到教與學(xué)的全過(guò)程，這在筆者的前期研究中略有提及。

1.啟發(fā)一引導(dǎo)一互動(dòng)式教學(xué)

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思維和創(chuàng)造性思維。它打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與為主、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，這種啟發(fā)一引導(dǎo)一互動(dòng)式醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，不僅可以變革醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，激發(fā)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生查詢(xún)、分析、處理信息的習(xí)慣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作與交流的能力以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在這種教學(xué)模式中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以懸念，誘發(fā)其想象，啟發(fā)其思維，進(jìn)而在課堂和課下形成師生之間、學(xué)生各小組之間的互動(dòng)、討論，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，還使學(xué)生通過(guò)討論和分析學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這是啟發(fā)一引導(dǎo)一互動(dòng)式教學(xué)的最終目標(biāo)。如：在醫(yī)用化學(xué)中講等滲溶液這一節(jié)時(shí)，教師先提出問(wèn)題：“為什么臨床上常用0.9%氯化鈉溶液和5%葡萄糖溶液作為注射液，而不用其他的濃度？”并展示幾幅紅細(xì)胞在不同濃度氯化鈉溶液中的形態(tài)圖片，讓學(xué)生積極思考，然后教師再進(jìn)行講解。之后進(jìn)一步結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輸液的基本原則，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有了深刻的印象，達(dá)到了有效教學(xué)的目的，進(jìn)而提升了他們對(duì)化學(xué)的重視程度和學(xué)習(xí)熱情，從而使醫(yī)用化學(xué)這門(mén)非專(zhuān)業(yè)課程在醫(yī)學(xué)院校發(fā)揮其特殊的重要的基礎(chǔ)作用。

2.彈性化教學(xué)

將現(xiàn)有的“常規(guī)教學(xué)計(jì)劃”方式逐漸過(guò)渡到“彈性教學(xué)”方式，增加一些自學(xué)內(nèi)容。以老師引領(lǐng)，學(xué)生為主體的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如講授緩沖溶液的內(nèi)容時(shí)，以常規(guī)講授式教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)溶液的酸堿性和pH的計(jì)算。對(duì)“緩沖溶液在醫(yī)學(xué)上的意義”一節(jié)則采用引領(lǐng)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些題目提前幾天發(fā)給學(xué)生。如：（1）為什么緩沖系的緩沖作用在人體內(nèi)很重要？請(qǐng)舉出各種人體體液的正常DH值，它們?cè)谂R床上各有什么意義？（2）人體代謝過(guò)程中產(chǎn)生的酸和堿和外來(lái)的酸和堿為什么幾乎不影響血漿的pH值？闡述其機(jī)理。（3）如何判斷患者是酸中毒或堿中毒？舉例說(shuō)明臨床上治療酸中毒或堿中毒是如何用藥的？列出一些文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，尋找答案。然后在課堂上組織學(xué)生展開(kāi)討論，教師亦參與討論，及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣學(xué)生由被動(dòng)接受和記憶知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀、思考和討論，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)大有益處。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)打破傳統(tǒng)“照單抓藥”的只操作不思考的教學(xué)方式，在注重老師適時(shí)恰當(dāng)有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材的某一演示實(shí)驗(yàn)的某些方面進(jìn)行大膽評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，以設(shè)計(jì)出更合理更完善的實(shí)驗(yàn)方案。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在保證演示實(shí)驗(yàn)成功的同時(shí)，要讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，同時(shí)在每次觀察生動(dòng)、鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上做好真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記錄能力、分析試驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。同時(shí)還要開(kāi)設(shè)一些必要的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這在之前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中筆者也提及過(guò)。比如：在醫(yī)用化學(xué)中給出一個(gè)臨床常用藥物（如：感冒藥，對(duì)乙酰氨基酚）的合成，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、尋找?shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線、探尋實(shí)驗(yàn)方法、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正做一個(gè)懂原理、會(huì)動(dòng)手、善思考、能解決問(wèn)題的臨床應(yīng)用型人才。

3.模塊式教學(xué)

制訂“模塊式”教學(xué)方案，在“基礎(chǔ)”模塊上建立學(xué)科群理論基礎(chǔ)平臺(tái)，不分外科、內(nèi)科、兒科、婦科、藥學(xué)、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)，按學(xué)科平臺(tái)交叉融合進(jìn)行教學(xué);學(xué)生學(xué)完“基礎(chǔ)”模塊內(nèi)容后，再根據(jù)所選專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“專(zhuān)業(yè)”模塊。比如：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)有機(jī)合成反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)機(jī)理等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，最后根據(jù)自己的興趣及就業(yè)導(dǎo)向選擇“選修”模塊中的相應(yīng)內(nèi)容，滿足不同專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)課程的要求，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.項(xiàng)目化教學(xué)

結(jié)合當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)合理可行的基礎(chǔ)項(xiàng)目、研究項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，并貫徹于課堂教學(xué)全過(guò)程。也可以將教師的科研項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂，讓學(xué)生感受科研的奧妙和樂(lè)趣，真正做到教學(xué)科研一體化，使傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式得以改變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和新時(shí)代思想下，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，而且讓學(xué)生感到“學(xué)有所用”。

還可以將操作性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)踐課程轉(zhuǎn)到企業(yè)（如：藥廠、醫(yī)院）來(lái)開(kāi)展，既有利于企業(yè)熟悉選拔優(yōu)秀人才，又有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。建立以高等教育為主導(dǎo)，同科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的聯(lián)合體，真正實(shí)現(xiàn)“醫(yī)校一體，理實(shí)一家”。

5.信息化教學(xué)

依托本課程已有校級(jí)精品課程和筆者參與的《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程在暢課（TronClass）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（http：//www.tronclass.com.cn/eourse/join/18QI-TYP09KR）的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等教學(xué)資源，將《醫(yī)用化學(xué)》設(shè)計(jì)成SPOC（Small Pfivate Open Course）在線開(kāi)放課程以滿足實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的要求。使一些文科生和部分底子稍差的理科生課堂上難以理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)采用靈活的、新穎的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息化手段建立人人不離手的手機(jī)或ipad、電腦等多終端在線課程，使學(xué)習(xí)者不分時(shí)間、地點(diǎn)都能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)《醫(yī)用化學(xué)》“微課”，針對(duì)PPT中重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題突出、短而精的“微課”，以視頻為主要載體，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)和教師講解等多種形式將課堂進(jìn)行延伸，可以很強(qiáng)地針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也可以針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的是與學(xué)生形成很好的互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)并很好地應(yīng)用于以后的醫(yī)學(xué)課程中。這必將極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，新思想，新理念，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，更新醫(yī)用化學(xué)教學(xué)理念，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式是時(shí)代的呼喚。大學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是提升各方面的能力，高尚的醫(yī)德、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、學(xué)以致用的能力、動(dòng)手操作的能力、融會(huì)貫通的能力等比單純的理論知識(shí)重要得多。只有緊跟時(shí)代的步伐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用相貫通，建立“以人為本”的思想，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，采用多樣化的教學(xué)模式，使醫(yī)用化學(xué)在新時(shí)代思想的引領(lǐng)下真正發(fā)揮其奠基石和承前啟后的作用。最重要的是，通過(guò)構(gòu)建新時(shí)代“醫(yī)校融合”、“理實(shí)一體”、“師生共進(jìn)”創(chuàng)新型的教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到教育的信息化、高效化、應(yīng)用化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、應(yīng)用型、創(chuàng)新型社會(huì)需求的醫(yī)用人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正使我校在豫東明珠的沃土上培養(yǎng)出集素質(zhì)、知識(shí)為一體，融能力、應(yīng)用為一身的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科創(chuàng)新型人才。