關(guān)于初中《道德與法治》課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

沈玲玲

【摘 要】我國(guó)實(shí)施課程教育改革的過(guò)程中，要求對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)中，不能一味地讓學(xué)生背誦理論內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和研究，綜合掌握其中的原理，并能夠?qū)⑵湔_的運(yùn)用到生活實(shí)際中。初中學(xué)生的年齡較小，并且處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，在這一階段中，教師要在思想政治課程教學(xué)中，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律道德意識(shí)，不斷提高其法治素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。初中政治課程教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要針對(duì)初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;《道德與法治》;思想教育;培養(yǎng);法治素養(yǎng);基本策略

現(xiàn)代社會(huì)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)教育工作和人才培養(yǎng)的工作極為重視，這主要是因?yàn)樾聲r(shí)代下經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)工作中都離不開(kāi)人才，高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步具有重要影響。而人才培養(yǎng)工作在初期教育階段就應(yīng)該積極開(kāi)展，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、豐富人生見(jiàn)識(shí)的重要階段，初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，心理發(fā)育尚且不夠成熟，如果在思想意識(shí)上沒(méi)有受到良好的熏陶和教育，那么就會(huì)影響未來(lái)的人生發(fā)展軌跡。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和思想道德觀，學(xué)校要通過(guò)政治課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德、增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，使其法律素養(yǎng)不斷提高，成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法的好公民。關(guān)于初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的基本策略和有效方法等均需綜合課程實(shí)踐情況展開(kāi)研究與探討。

一、初中《道德與法治》課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的原因

（一）人才培養(yǎng)的要求

現(xiàn)代社會(huì)在不斷的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著提高，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及社會(huì)的文明發(fā)展等都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中，不同類型、不同層次和不同崗位的人才在共同協(xié)作中，能夠一齊推動(dòng)企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教書(shū)育人，更承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，學(xué)校培養(yǎng)人才如果一味重視對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才即便能夠勝任某一崗位工作，但也無(wú)法在職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的目的也正是基于此，學(xué)校通過(guò)政治課程教育，提高學(xué)生的法律道德意識(shí)和法治素質(zhì)，使其遵守社會(huì)公德和法律規(guī)章，對(duì)其言行規(guī)范具有重要作用，從而不斷成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。

（二）課程教學(xué)的要求

初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生精力旺盛，通過(guò)學(xué)習(xí)多門課程知識(shí)，學(xué)生能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的記憶、思考能力，為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。而學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教學(xué)的過(guò)程中，更要明確教學(xué)的目的，其中初中道德與法治課程教學(xué)，就是著重培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)基本的法律知識(shí)有所掌握，在遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠正確的依據(jù)相關(guān)法律，保障自身的合法權(quán)益，同時(shí)，在初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，還有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人在社會(huì)生活中的所有言行、活動(dòng)都要遵從法律規(guī)定，這是學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)的基本目的，也是學(xué)校在課程教學(xué)中的主要目標(biāo)和任務(wù)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求

初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因而在學(xué)習(xí)實(shí)踐和為人處世的過(guò)程中，多是模仿他人，如果學(xué)生受不良因素或行為的誘導(dǎo)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的行事觀念，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展極為不利。而學(xué)校開(kāi)設(shè)政治法律課的目的就是通過(guò)課程教育的方式，讓學(xué)生接受正確思想價(jià)值觀的熏陶，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中掌握法律知識(shí)，并通過(guò)這些法律知識(shí)觸發(fā)自己的思考，使自身在學(xué)習(xí)、生活中都能依據(jù)法律規(guī)定和相關(guān)思想道德準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己。由此可見(jiàn)，初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展中所必須的部分，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義接班人具有重要的指導(dǎo)作用，同時(shí)，這也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑之一。

二、初中《道德與法治》課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

（一）管理學(xué)生互動(dòng)、討論

初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生的法治素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)，不是單一地對(duì)學(xué)生講解書(shū)本理論知識(shí)，也不是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)法律要求、法律規(guī)定等生硬地記憶或被動(dòng)，而是要在課堂上以一種更生動(dòng)、開(kāi)放的形式引導(dǎo)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生共同討論自己在實(shí)際生活中遇到的法律問(wèn)題，讓他們分別談?wù)勛约簩?duì)問(wèn)題的見(jiàn)解及解決辦法等。例如，在蘇教版的初中道德與法治教材中關(guān)于“融入社會(huì)生活”這一章節(jié)內(nèi)容，提到了參與生活公共生活是我們與生俱來(lái)面對(duì)的，學(xué)生討論社會(huì)公共生活包括排隊(duì)買單、學(xué)校上課以及在圖書(shū)館看書(shū)等，在這些社會(huì)活動(dòng)中，如果大家不遵守法律規(guī)章制度的規(guī)定，如插隊(duì)爭(zhēng)搶、隨意毀壞公物等，就會(huì)造成公共秩序的混亂，影響人們的正常生活，也無(wú)法保證自己能享受到公共資源。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，樂(lè)于接受新鮮事物，在課堂上也會(huì)有自己獨(dú)立的思考，但是，初中道德與法治教學(xué)中涉及到的一些法律道德知識(shí)過(guò)于理論化，如果教師在課堂上一味地對(duì)學(xué)生依據(jù)書(shū)本教學(xué)，整個(gè)知識(shí)講解過(guò)程生硬、刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，也影響了教學(xué)效率。在這種情況下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的模擬情境，讓學(xué)生在情境表演中模擬問(wèn)題、直面問(wèn)題，并根據(jù)書(shū)本知識(shí)，提出自己的看法以及解決問(wèn)題的建議等。例如，公共交通安全問(wèn)題一直是社會(huì)大眾關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)交通違章的情境，分別安排學(xué)生扮演違章的行人、交警以及其他路人等，讓學(xué)生在情境表演中利用自己掌握的法律、道德知識(shí)，對(duì)事件展開(kāi)評(píng)論和分析。通過(guò)這種形式教學(xué)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更富有生動(dòng)性和趣味性，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

（三）利用多種媒介學(xué)習(xí)

初中道德與法治課程教學(xué)主要是圍繞社會(huì)道德和法律制度問(wèn)題展開(kāi)了相關(guān)講解，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷提升個(gè)人道德修養(yǎng)以及法律意識(shí)，從而成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展要求的好公民。道德內(nèi)容以及法律法規(guī)的知識(shí)內(nèi)容涉及到多個(gè)領(lǐng)域，初中課本中的內(nèi)容畢竟有限，因而初中道德與法治課教學(xué)的最終目的不僅僅是為了讓學(xué)生記住，而是讓學(xué)生培養(yǎng)自己的法治素養(yǎng)，掌握法律學(xué)習(xí)的方法。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生可以自己到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，整理關(guān)于道德、法治方面的案例資料或知識(shí)內(nèi)容等，同時(shí)，學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，廣泛獲取更多學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在全面推進(jìn)課程教育改革的過(guò)程中要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的核心素顏，使其成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思考能力和優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才。初中學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)均要綜合掌握，對(duì)于思想政治課程的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生要認(rèn)真理解，其中的思想內(nèi)涵以及法律道理等，學(xué)生也要深入理解，并作為指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)、生活的一大準(zhǔn)則。初中道德與法治教學(xué)中，教師重點(diǎn)是要采取有效的方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，法治素養(yǎng)可以體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在需求變化，教師在課堂上可以采用舉例分析的辦法，以道德模范的榜樣性作用啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治素養(yǎng)的重要性。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采用多媒體教學(xué)和情景化教學(xué)等不同形式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅惠成.核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71

[2]劉磊.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：358-359

[3]馮麗.初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：6