創(chuàng)新英語教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

馬倩

摘 要 為了適應(yīng)時(shí)代的要求，十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！被谶@一根本任務(wù)，提出了“核心素養(yǎng)”，要求各個(gè)學(xué)科都把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本任務(wù)，小學(xué)英語也是如此。教師應(yīng)在小學(xué)英語課堂中多運(yùn)用戲劇教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，提高運(yùn)用語言的能力。滲透國內(nèi)外文化知識(shí)來拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。利用跨學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。利用開放性問題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 英語核心素養(yǎng) 戲劇教學(xué) 跨文化 跨學(xué)科 開放性問題

中圖分類號(hào)：F590.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.067

Abstract In order to meet the requirements of the times， the Eighteenth National Congress first put forward the idea of "making strengthen moral education the fundamental task of education". Based on this fundamental task， this paper puts forward "core literacy"， which requires all disciplines to take the cultivation of students' core literacy as the basic task of teaching， and so does primary school English. Teachers should make more use of drama teaching in primary school English classroom to promote students to use language in real situations and improve their ability to use language. We should infiltrate cultural knowledge at home and abroad to broaden students' horizons and cultivate students' cultural awareness. Use interdisciplinary teaching to improve students' ability to use language comprehensively. Use open questions to stimulate students to think actively and cultivate students' thinking quality.

Keywords English core literacy; drama teaching; cross culture; interdisciplinary; open question

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行了二十多年，并收到了顯著的成效，但應(yīng)試教育這一長(zhǎng)期困擾基礎(chǔ)教育的頑疾始終沒有被徹底根除。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！被谶@一根本任務(wù)，在2014年，我國教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，在意見中提出了“核心素養(yǎng)”，要求把探討與創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程改的革的核心環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)與能力，同時(shí)要求各門學(xué)科都要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本任務(wù)。2016年6月，教育部正式發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型。這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育正式由素質(zhì)教育邁入全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新紀(jì)元，小學(xué)英語學(xué)科也是如此，因此在教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)英語核心素養(yǎng)

小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面的能力：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力是通過語言來理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力;思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些能力的培養(yǎng)都貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

2 創(chuàng)新英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：注重素質(zhì)教育，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。并在分級(jí)目標(biāo)中指出義務(wù)教育階段英語課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。這些描述與核心素養(yǎng)的要求是一致的。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將這些理念貫穿到現(xiàn)在的教學(xué)中，并要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，革新我們的教學(xué)方法，在教學(xué)中建立核心素養(yǎng)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。

2.1 戲劇教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言

在教學(xué)中老師應(yīng)多利用戲劇教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境貫穿整個(gè)英語課堂教學(xué)，不僅使學(xué)習(xí)過程真實(shí)而有效，還能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言。

比如京版小學(xué)英語三年級(jí)第一、二單元。第一單元主要涉及的內(nèi)容是序數(shù)詞的使用，第二單元涉及的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)方面的詞匯，可將第一單元和第二單元有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容加以提煉整合，形成以Sports Day為主題的實(shí)踐課，以運(yùn)用語言實(shí)踐為重點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。通過熱身、示范、運(yùn)動(dòng)員報(bào)名、預(yù)賽、決賽、頒獎(jiǎng)、記者采訪等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在表演運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)在進(jìn)行running race，high jump，long jump的真實(shí)比賽的過程中運(yùn)用語言。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的戲劇表演讓學(xué)生在真實(shí)的比賽情境中運(yùn)用語言，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn)，最后達(dá)到熟練掌握。整個(gè)戲劇表演過程都給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，激起了學(xué)生的興趣，每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中并開口說英語。這節(jié)戲劇表演實(shí)踐課將英語書上的死知識(shí)變成了活知識(shí)。學(xué)生更容易理解、掌握，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定會(huì)大有幫助。

語言來源于生活，通過戲劇表演，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí)學(xué)生懂得了怎樣把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.2 跨文化，拓寬學(xué)生視野

文化意識(shí)是英語核心素養(yǎng)提出的第二大內(nèi)容。文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語教學(xué)中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要了解各國文化差異，所以在小學(xué)階段，多介紹中西方國家的文化，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，更有利于學(xué)生對(duì)一門語言的掌握。

比如在京版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第七單元When is Thanksgiving？第一課時(shí)中，句型When is …？ Its in…是非常簡(jiǎn)單的，而且很多內(nèi)容學(xué)生在一、二年級(jí)中都已經(jīng)掌握了，因此基于學(xué)生的已知，筆者認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)以文化意識(shí)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過簡(jiǎn)單的繪本解讀Thanksgiving的內(nèi)涵。讓學(xué)生了解感恩節(jié)的由來是一些美國人乘船來到美洲。冬天到了，他們遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中，在這個(gè)時(shí)候，心地善良的印第安人給移民者們送來了豐富的生活物品，還教他們?cè)鯓尤メ鳙C、捕魚、種植玉米、南瓜等農(nóng)作物。在他們的熱情幫助下，移民者們終于戰(zhàn)勝了寒冷，獲得了豐收。為了感謝印第安人的真誠幫助，移民者們邀請(qǐng)他們一同慶祝感恩節(jié)。學(xué)生由此理解感恩節(jié)是一個(gè)關(guān)于愛、關(guān)懷、分享和表達(dá)感謝的一個(gè)和諧的節(jié)日，在感恩節(jié)，我們可以感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的培養(yǎng)，感謝朋友的幫助等。

這樣的教學(xué)能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)?？缥幕虒W(xué)更滿足學(xué)科發(fā)展需要，學(xué)生在了解外國民族傳統(tǒng)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成民族意識(shí)、世界意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí)，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的活力和熱情，不斷提升英語素養(yǎng)。

2.3 跨學(xué)科，提高學(xué)生語言能力

小學(xué)英語核心素養(yǎng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。我們教師為了讓學(xué)生學(xué)好英語，利用了大量的時(shí)間幫助學(xué)生記憶單詞。在教學(xué)中試圖運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、運(yùn)用英語語言。但這是不夠的，除了運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段之外，還必須重視英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，如英語與語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科間的緊密聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)具備的英語語言知識(shí)和對(duì)其他學(xué)科的熱愛與興趣，革新自身的課堂教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)英語與各學(xué)科間的整合，從而綜合運(yùn)用英語語言。

比如大貓英語二級(jí)《Colour Bears》。這個(gè)繪本的教學(xué)重點(diǎn)是顏色，二年級(jí)的學(xué)生喜愛涂涂畫畫。因此，在講解過程中與美術(shù)課相結(jié)合，讓學(xué)生親自畫一畫，涂一涂。通過問題北極熊一家有紅、黃、藍(lán)三種顏色，然而卻出現(xiàn)了紫色，綠色、棕色，這是為什么呢？讓學(xué)生主動(dòng)思考原因，并親自涂一涂，使學(xué)生能夠身臨其境的感受故事，感受色彩的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。整節(jié)課以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生自身豐富的想象力，在動(dòng)手操作的過程中說英語，不僅讓學(xué)生的積極性提高了，還提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

在我們的教學(xué)過程中，很多課時(shí)都可以找到與其它學(xué)科相整合的內(nèi)容，這就要求我們教師在教學(xué)過程于擁有一雙擅于發(fā)現(xiàn)的眼睛，革新我們的教學(xué)方式，通過跨學(xué)科教學(xué)提高孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情，提升英語核心素養(yǎng)。

2.4 開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想能力是多么的可貴，而可惜的是，我們現(xiàn)在的課堂過分看重了知識(shí)的講授，而輕視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，過多了控制了學(xué)生的思維而剝奪了學(xué)生自由發(fā)展的空間。教學(xué)的最大作用，并不是知識(shí)的單一傳授，而是培養(yǎng)懂思維，會(huì)獨(dú)立思考的人，也就是為思維而教學(xué)，這正是英語學(xué)科素養(yǎng)的要求。

這了達(dá)到此目的，筆者認(rèn)為可以通過提出開放性的問題這個(gè)方法來提高學(xué)生的思維能力。比如在講授過程中，我們可以經(jīng)常問一問學(xué)生如果你是主人翁，你將怎么做？你會(huì)說什么？你認(rèn)為他們會(huì)去哪里？為什么？讓學(xué)生充分思考，給足他們時(shí)間，讓思維貫穿整個(gè)英語教學(xué)課堂。提出開放性問題，學(xué)生就需要思考，因此需要適當(dāng)延長(zhǎng)提問后的等待時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練后，學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，思維能力必定能得到大幅度提升。

教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，開動(dòng)腦筋、掌握知識(shí)。我們的課堂教學(xué)的主體是年齡較小，擁有不同性格的孩子們，他們?cè)谏钪腥鄙儆⒄Z語言學(xué)習(xí)環(huán)境，我們教師如何利用精彩的提問去拓展學(xué)生的思路，讓他們開動(dòng)腦筋、積極思考問題，這是我們教學(xué)是否能夠取得成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生們好奇心和求知欲都很強(qiáng)，記憶力好而且富于聯(lián)想，他們能夠在教師的正確引導(dǎo)下做到從不同的角度去觀察、思考問題，這正是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師要注意在深入鉆研教材，在深度把握教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征出發(fā)，以課堂提問來培養(yǎng)他們的思考能力，使他們積極參與到課堂中，積極參與語言實(shí)踐，在長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練中提高英語核心素養(yǎng)。

總之，英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法有很多，這些僅僅是我在平常課堂教學(xué)中的一點(diǎn)積累。英語核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的工作，它需要我們所有英語教師長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持引導(dǎo)，不斷探索，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中創(chuàng)新方式與方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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