新時(shí)代背景下中國高校體育教育改革路徑探索

吳艷萍

摘 要? 中國改革開放40年的發(fā)展歷程中，高等教育事業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，為中國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供了人才支撐，中國的教育發(fā)展取得了巨大成就?，F(xiàn)階段，針對我國高校體育教育改革面臨著諸多的困難與挑戰(zhàn)，提出兩條改革路徑：（1）更新觀念，切實(shí)貫徹高校體育教育改革的“以學(xué)生為本”理念;（2）堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路上的“終身體育” 理念。以習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述，引導(dǎo)中國高校體育教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是深化教育改革的根本所在。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 高校體育 體育教育 教育改革

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.025

Abstract During the 40 years of reform and opening up in China， a large number of talents have been trained in higher education， which has provided talents for the development of Chinese society， politics， economy and culture. China has made great achievements in its educational development. At the present stage， in view of the difficulties and challenges faced by the reform of physical education in Colleges and universities in China， two reform paths are put forward： （1） renewing the concept and practically implementing the concept of "student-oriented" in the reform of physical education in Colleges and universities; （2） adhering to the concept of "lifelong physical education" on the road of sustainable development. With the important exposition of General Secretary Xi Jinping on the work of physical education， guiding the comprehensive， coordinated and sustainable development of physical education in Chinese universities is the basis of deepening educational reform.

Keywords the new era; college physical education; sports education; education reform

2018年正值改革開放40周年，在我國黨和國家的帶領(lǐng)下，中國高校教育事業(yè)從恢復(fù)高考到教育全面改革，達(dá)到較高的教學(xué)水平，取得很大的成就。然而，在從全國的教育上來看，學(xué)校體育教育不可忽視，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生全面持續(xù)鍛煉、形成終身體育鍛煉的重要途徑。隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新媒體時(shí)代的鞭策，中國高校的體育教育體制持續(xù)的完善和改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為我國各大高校的必然之路。[1]本文以習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述為指導(dǎo)，促進(jìn)體育教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，對中國高校體育教育的改革建設(shè)提出有限的意見，為我國體育教育的發(fā)展提供微薄之力。

1 以習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述引導(dǎo)高校體育教育，弘揚(yáng)奧林匹克精神

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為代表的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人對體育教育賦予了很高的地位。教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程。[2]習(xí)近平總書記多次通過演講、座談、回信等方式與青少年頻頻互動，對當(dāng)代中國青少年寄予了殷切期望。[3]習(xí)近平總書記提出，少年強(qiáng)、 青年強(qiáng)則中國強(qiáng)。不僅重視青少年的體育教育工作，更是重視培養(yǎng)教育青少年的奧林匹克精神。在 2018 年 9 月召開的全國教育大會上，習(xí)總書記提出堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，樹立“健康第一”的教育理念，[2]在學(xué)生中弘揚(yáng)奧林匹克精神，是新時(shí)代我國對青少年的要求。

黨中央在第十九次全國代表大會上，作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署，體現(xiàn)了對體育教育工作的高度關(guān)注，體現(xiàn)了對青少年健康教育的囑托和希望，體現(xiàn)了對建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民教育的決心。[2]為了改變體育教育改革現(xiàn)存的問題，必須堅(jiān)持高校體育教育全面持續(xù)性變革，以促進(jìn)高校大學(xué)生體育更好地適應(yīng)社會對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，促進(jìn)新媒體體育教育和現(xiàn)實(shí)體育教育的有效結(jié)合，促進(jìn)高校體育教育思想和目標(biāo)的全面統(tǒng)一。

改變體育教育改革現(xiàn)存問題，需要我們自覺學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作論述的核心精神，將其精神融入到高校體育教學(xué)改革的各個(gè)方面，鼓勵青少年學(xué)生以更健康的體魄，更超越的奧林匹克精神奮進(jìn)新時(shí)代。習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述為中國體育教育改革的各項(xiàng)工作提出了要求，也為高校體育教育改革的每一步歷程指明了方向。[4]在習(xí)近平總書記的講話和黨中央一系列重要政策文件的引導(dǎo)下，中國高校要用更強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感來推動高校體育教育改革創(chuàng)新。[5]

2 以習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述審視中國高校體育教育的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、積極主動、 “終身體育”鍛煉的意識，促進(jìn)體育文化素養(yǎng)的提高，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，引導(dǎo)和教育大學(xué)生重視體育理論的學(xué)習(xí)，是高校體育教育的課程目標(biāo)。雖然黨的十八大以來，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國高校體育教育改革發(fā)生了歷史性變革，學(xué)校思想教育不斷變好，教育改革持續(xù)推進(jìn)，教育現(xiàn)代化也在加速改進(jìn)，取得了不菲的成績。但是中國的人口眾多，各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，辦學(xué)條件有差異，健康觀念的不一等復(fù)雜性，導(dǎo)致我國高校體育教育改革面臨著諸多的困難與挑戰(zhàn)。

2.1高校體育教育改革中學(xué)生以人為本的主體地位得不到充分體現(xiàn)

我國過去的大學(xué)體育教學(xué)理念雖然也認(rèn)識到學(xué)生的主體性，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)踐行中，依然是以教師為中心的教學(xué)模式。大多數(shù)教師在體育教學(xué)方法上多采用灌輸式教學(xué)，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，高校體操類的教學(xué)，依然采用我教你學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)方法上的改革不見實(shí)效，學(xué)生從小學(xué)到高中被動接受體育教育的思想難以改變，依然缺乏自主能動性的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)高校教師缺乏對體育教育理念、體育教育思想、體育教學(xué)理論的研究，忽視對大學(xué)生以人為本的主體意識的培養(yǎng)，重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。體育教育改革的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉，提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)。但是這一政策在某些高校沒有很好的執(zhí)行。[6]現(xiàn)階段，教師對“學(xué)生主體論”的理念認(rèn)識不足，學(xué)生對其主體地位的認(rèn)識不足，一些高校對“以學(xué)生為主體”的體育教育改革付出不足，這三個(gè)不足體現(xiàn)出我國高校體育教育改革中，學(xué)生的主體地位意識落實(shí)不到實(shí)處。

2.2高校體育教育改革中學(xué)生“終身體育”的理念得不到有效培養(yǎng)

健康的體魄伴隨人的一生，當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人民日益改善的生活水平，使其更加追求娛樂，追求自由，追求健康。體育是健康的代名詞，全民健身、健康第一的理念越來越深入人心，“終身體育”是現(xiàn)代體育的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代人們追求的健康形式。首先，部分高校的體育教育改革標(biāo)準(zhǔn)不清晰，包括教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改革、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革等，其改革體系模糊，改革側(cè)重于結(jié)果而非過程。其次，部分高校教師對“終身體育”理念的認(rèn)識不充分，包括“終身體育”的形式、“終身體育”的概念等。大學(xué)體育在一定意義上可以說是一門實(shí)踐課程，其性質(zhì)決定了教師的課程上法以實(shí)操和身體練習(xí)為主。所以，多數(shù)高校教師都注重實(shí)踐教學(xué)，忽視理論教學(xué)，缺乏對大學(xué)體育理論課的深入研究，使得“終身體育”創(chuàng)新理念得不到有效的推廣。

3中國高校體育教育改革道路之探索

改革開放以來，隨著我國教育改革的實(shí)施，依然還有很多高效的體育教育水平不達(dá)標(biāo)，學(xué)生體質(zhì)健康水平下降，體育教學(xué)觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，所以高校體育教育的人才培養(yǎng)的觀念要及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)體育教育的科學(xué)發(fā)展。

3.1更新觀念，切實(shí)貫徹高校體育教育改革的“以學(xué)生為本”理念

習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述指導(dǎo)高校體育教育改革的踐行，高校體育教育改革的踐行要以構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系為目標(biāo)，樹立“以學(xué)生為本”的創(chuàng)新觀念，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，加快體育教育的改革腳步和創(chuàng)新力度，致力于高校體育教育改革中學(xué)生主體地位的塑造和實(shí)現(xiàn)。[7]學(xué)生的身心健康以及道德價(jià)值觀培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展觀的基礎(chǔ)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論教師還是學(xué)生，其價(jià)值觀念日益強(qiáng)化，滋生一些負(fù)面的心理，虛榮、拜金等等。所以，高校體育教育改革不僅是現(xiàn)代教育可持續(xù)發(fā)展的需要，也是學(xué)生身心健康發(fā)展以及道德價(jià)值觀形成的需要。高校體育教育改革過程中，需要從體育實(shí)踐性的特征出發(fā)，從學(xué)生的切身需求和心理特征出發(fā)，重視學(xué)生的心理、精神建設(shè)。激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的興趣，強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉的主體意識，從而增強(qiáng)學(xué)生身體健康，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。目前高校學(xué)生的主要問題存在被動學(xué)習(xí)的慣性思維，教師需要從體育、健康觀念的培養(yǎng)入手，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.2 堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路上的“終身體育” 理念

可持續(xù)發(fā)展的 “終身體育”理念是一個(gè)創(chuàng)新型理念，不僅符合高校體育教育最終服務(wù)社會的時(shí)代要求，也與學(xué)生一輩子的健康息息相關(guān)。從小的方面講，健康的體魄有助于個(gè)人幸福、家庭幸福，從大方面的講，健康的體魄有助于國家安定、社會和平。大學(xué)生形成的 “終身體育”鍛煉的習(xí)慣是檢驗(yàn)高校體育教育改革的成果，是檢驗(yàn)體育教育改革是否具有可持續(xù)發(fā)展性。高校體育教育改革的可持續(xù)性，主要是為了滿足大學(xué)生在校期間的短期鍛煉要求，同時(shí)滿足大學(xué)生畢業(yè)步入社會后的長期鍛煉習(xí)慣的要求。貫徹可持續(xù)發(fā)展道路上的“終身體育” 理念，通過體育教育改革的形式培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)動的能力，鍛煉的習(xí)慣，認(rèn)識鍛煉的意義，為實(shí)現(xiàn)自我全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供無限的潛力。此外，加強(qiáng)教師體育理論的學(xué)習(xí)，提高體育教師理論水平，摒棄單純的知識、競技、體質(zhì)教育觀念，在思想認(rèn)識上全面提高學(xué)生自主鍛煉的教育觀，以建立“終身體育”鍛煉為主線的教育模式，強(qiáng)化學(xué)生身心健康的狀態(tài)。

4結(jié)語

總之，高校體育教育改革的道路任重而道遠(yuǎn)，必須明確我們體育教育的目標(biāo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育工作的重要論述指導(dǎo)中國高校體育教育的改革，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，貫徹可持續(xù)發(fā)展道路上的“終身體育” 理念，養(yǎng)成學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生身心健康發(fā)展以及道德價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是深化高校體育教育改革的根本所在。

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