翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學中的應用實踐研究

羅炎祥

摘? 要：隨著科學技術的進步，我國的教育事業(yè)也獲得了長足的發(fā)展，越來越多的先進的教學方法被應用在了教學活動當中，在提升學校教學水平的同時，也讓教學的質(zhì)量和效率得到了很大的提升。特別是在初中思品教學方面，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠讓學生對該學科的學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣，而且對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也具有積極的作用，因此，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學中的應用進行討論，了解這種教學方法的應用優(yōu)勢，并對其應用措施加以探討和描述。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中思品教學;應用

將翻轉(zhuǎn)課堂教學法應用在初中思品教學當中，學生可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)對學習資料加以獲取，并完成自主學習活動，這種教學方式使得傳統(tǒng)思政教育枯燥乏味的問題得到了有效的改善，能夠充分激發(fā)學生的思品學習興趣，而且，在這種教學模式下，學生的主體地位能夠得到有效的凸顯，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，使其可以通過翻轉(zhuǎn)課堂對相關知識進行更為深入的理解，這對于思品教學效率的提升具有很大的推動作用。因此，針對翻轉(zhuǎn)課堂的具體應用加強研究是很有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學中的應用優(yōu)勢

（一）能夠?qū)W生的學習興趣加以提升

在傳統(tǒng)教學模式當中，思品教學主要包括兩個方面，一方面是在課堂教學當中進行知識傳授;另一方面是讓學生運用課后時間完成知識的鞏固。而在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師可以通過信息技術在上課之前完成知識的講授，并在課堂當中對學生學習中的問題進行有效地講解，這種教學模式突破了時空的限制，通過視頻教學進行學習，學生可以對自己的學習時間進行自由的安排，能夠使其主體地位得到進一步的提升，讓學生對本學科的學習產(chǎn)生興趣，從而更加積極的進行思品知識的學習。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)以學為本教學模式的有效構(gòu)建

通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使以學生為本的教育理念得到進一步的深化，學生可以在課后根據(jù)自身學習情況對視頻教學內(nèi)容進行合理的選擇，而且在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間還能實現(xiàn)有效的互動，通過對教學活動的參與，學生的知識儲備能夠得到不斷的提升。例如，在對相關內(nèi)容進行學習時，學生可以通過視頻完成自主學習，并對視頻內(nèi)容的含義進行理解，在課堂當中，教師可以運用角色扮演或小組討論等形式，讓學生更為深入的體會所學內(nèi)容的含義，這樣學生能夠從中領會更多的道理，從而提升學生的思想品德。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思品教學中應用措施

（一）課前自學

對于翻轉(zhuǎn)課堂的應用來說，學生的課前自學是非常關鍵的內(nèi)容，而教師想要讓學生在上課之前將相關任務自覺完成，可以根據(jù)教學內(nèi)容對微課視頻進行制作，并在網(wǎng)絡平臺當中進行發(fā)布，當然也可以對其他形式的教學文件進行上傳，如PPT以及音頻資料等等，讓學生以這些內(nèi)容為基礎展開自學活動。在制作微課視頻的過程中，應該對思想品德方面的實例進行應用，同時要在視頻當中對教學的目標以及重難點加以明確，使學生能夠熟悉教學的具體內(nèi)容，并對各種概念知識加以掌握。在此過程中，應該鼓勵學生對教學主題相關的資料進行觀看，結(jié)合相關實例對所學內(nèi)容進行深入的理解，并結(jié)合資料以及自學結(jié)果將學習中的難點問題整理出來。例如，在對公共利益維護方面的內(nèi)容進行學習時，教師可以提升視頻講解的形象性和生動性，幫助學生更好的理解所學。而這也要求教師在視頻制作過程中，對優(yōu)秀視頻加強學習，并根據(jù)學生的實際情況，對相關知識與案例進行整理，有針對性的設計視頻內(nèi)容，并保證教學視頻的短小、精煉。

（二）課堂內(nèi)化

在翻轉(zhuǎn)課堂當中，其課堂教學部分實際就是學生實現(xiàn)所學知識內(nèi)化的部分，而想要讓學生將自學內(nèi)容以及教師補充的內(nèi)容進行有效的內(nèi)化處理，教師可以運用題目選擇的方式，對學生的知識掌握情況加以了解，并借助論述問題，明確學生對知識的理解深度，在課堂教學中，教師應該根據(jù)學生的自學情況以及問題檢測情況對教學補充的內(nèi)容加以確定，使學生自學期間遇到的疑難問題能夠在課堂當中得到有效的解決。例如，在對有關法律的內(nèi)容進行講解時，教師可以對質(zhì)量較高的內(nèi)容進行設置，為學生明確思考的方向，在此期間，學生可以先將教師布置的法律問題及作業(yè)解決，針對具有較高的難度的問題，可以通過小組討論等方式解決，在討論期間，教師應該進行認真的傾聽，并對學生的不足進行針對性的指導，在學生所有測試題完成以后，教師可以進行詳細的講解，并對事先準備好的視頻進行播放，使學生可以通過視頻獲得更為深入的理解，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

（三）課后拓展

在課后階段，教師可以應用翻轉(zhuǎn)課堂對教學內(nèi)容進行拓展，具體可以讓學生對生活當中的一問題解析或者是調(diào)查采訪進行收集，并完成視頻的制作，然后與同學和教師進行分享，讓大家給出相應的意見，以此為根據(jù)，對自身理解程度進行提升。例如，讓學生尋找自己所在社區(qū)的閃光點，或者是對社區(qū)居民進行采訪，看看他們對社區(qū)發(fā)展具有怎樣的想法，最后結(jié)合自身居住習慣，給出相關建議，通過拓展學習，學生不但能夠更加深入的理解課本知識，還能強化其社會實踐能力，使其綜合素質(zhì)得到有效的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，應用翻轉(zhuǎn)課堂能夠使初中思品教學水平及教學質(zhì)量得到很大的提升，因此，在教學實踐當中，教師應該對翻轉(zhuǎn)課堂的應用進行深入的研究，使其能夠得到有效的應用，更好提升思品教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉長勝.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究[J].考試周刊，2018，（88）：132.

[2]李冬明.翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學中的應用研究[J].中學教學參考，2017，（27）：31.