依據(jù)當(dāng)前形勢下高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法研究

邱純純

【摘 要】當(dāng)前，我國的高等教育劃分還是比較清晰地，主要有本科院校教育、高職院校教育，中職院校教育，每一類教育都擁有它獨(dú)特的特點(diǎn)和教育方式。其中，高職院校教育占得比重還是很大的，高職生也成為大學(xué)生群體的重要組成部分。為了搞好高職院校教育，我們應(yīng)該重點(diǎn)分析高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，找到最適合高職教育的教學(xué)方法和解決對策，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，來不斷提升我們高職教育的水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校教育；學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。同時(shí)，高等職業(yè)教育也是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育。高等職業(yè)教育與普通高等教育作為現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型，由于在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在的巨大差異，使其二者各自扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能，亦對受教育者未來的人生發(fā)展產(chǎn)生著不同的影響。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為主，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這與以文化學(xué)習(xí)和理論研究為代表的普通高等教育，還是有很大差異的。培養(yǎng)目標(biāo)不同主要是由學(xué)生來源決定的，高職院校學(xué)生來源并不單一，由多部分組成，有通過夏季高考升學(xué)上來的，有中職院校畢業(yè)生，有春季高考畢業(yè)生等，可謂學(xué)習(xí)層次參差不齊。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

與普通高等教育的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識的能力明顯處于弱勢，這主要由以下原因造成：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)，顧名思義就是為自己今后的學(xué)習(xí)制定一個可以完成、可量化的目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他在學(xué)習(xí)過程中就會像一艘在海上航行的船，沒有燈塔的指引，他就會失去航行的方向。沒有目標(biāo)的鞭策，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會降低，從而失去了理想和抱負(fù)，不知道自己該學(xué)什么，哪些對自己是有用的，課堂上也不愿意聽課，要么玩手機(jī)，要么睡覺，長此以往，考試成績會慘不忍睹。而現(xiàn)在大學(xué)都倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，在這種形勢下，高職院校學(xué)生在大學(xué)時(shí)代只會虛度。

（二）專業(yè)認(rèn)知失誤

很多學(xué)生選專業(yè)都是盲目跟從，當(dāng)下什么專業(yè)發(fā)展好就選擇什么專業(yè)，根本不考慮自己喜歡什么，適合學(xué)習(xí)什么，導(dǎo)致升入大學(xué)之后因?yàn)閷I(yè)不喜歡，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。即使最后拿到了畢業(yè)證書，也很難在自己不感興趣的領(lǐng)域展開拳腳。

（三）缺乏學(xué)習(xí)信心

高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績不理想，并且他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，他們不知道怎么去學(xué)習(xí)，不能有目的的學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)習(xí)成績下滑，這種情況的持續(xù)將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心漸失。

以上三點(diǎn)充分體現(xiàn)當(dāng)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總體來說都是高職學(xué)生的致命傷。如何將高職院校學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)信心找回來，如何讓學(xué)生對專業(yè)充滿學(xué)習(xí)的興趣，是高職教育工作者應(yīng)該做的。

二、適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法

1.針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確這一點(diǎn)，我們應(yīng)該制定對應(yīng)之策。我們可以讓學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，規(guī)劃書可以包含短期規(guī)劃，中期規(guī)劃和長期規(guī)劃，短期規(guī)劃里面可以制定短期內(nèi)好實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，先讓學(xué)生體會到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅。中期規(guī)劃可以制定稍微復(fù)雜的目標(biāo)，譬如知識學(xué)習(xí)方面成績提升20%，專業(yè)學(xué)習(xí)方面可以完成一個小專利等等。長期規(guī)劃中就可以制定一個宏大的目標(biāo)了，因?yàn)橛辛硕唐谝?guī)劃和中期規(guī)劃的支撐，長期規(guī)劃實(shí)現(xiàn)起來會變得比較容易，那么到畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生就能給自己交一份滿意的答卷。

2.針對專業(yè)認(rèn)知失誤這一點(diǎn)，從學(xué)生方面出發(fā)，我們首先要做的是先引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)，了解自己專業(yè)都學(xué)習(xí)什么，涉獵哪些領(lǐng)域，能做什么，能為社會服務(wù)什么，通過實(shí)例舉證，讓專業(yè)學(xué)習(xí)變得通俗易懂，這樣學(xué)生就慢慢的接受自己所學(xué)專業(yè)，逐漸從懵懂到感興趣，最后到精通專業(yè)。從教育工作者方面來說，我們要做的是讓難以學(xué)習(xí)的專業(yè)知識變得通俗易懂，讓枯燥的專業(yè)知識變的有趣，我們可以從以下開始著手：

（1）根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，我們可以開發(fā)適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，采用與學(xué)生專業(yè)相近的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，通過實(shí)例舉證，學(xué)生首先了解自己專業(yè)可以做什么，其次通過完成任務(wù)，又掌握了專業(yè)知識。

（2）在教學(xué)方式上，我們也要做出改變。教學(xué)中最大化的與學(xué)生互動，讓他們積極參與課堂教學(xué)，因此我們不能再采用單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂法，把課堂還給學(xué)生，讓教與學(xué)充分結(jié)合，讓填鴨式教學(xué)變成主動接受知識。并且教學(xué)過程中，我們可以設(shè)立很多環(huán)節(jié)，譬如可以分小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的可以帶動一下接受能力較慢的，這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能增加學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)有意思的事情。

（3）在師資隊(duì)伍方面，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自我提升。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)習(xí)方式以實(shí)踐操作為主，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中要突出動手能力的培養(yǎng)，可以在教學(xué)中多加一些實(shí)踐案例，讓學(xué)生多動手。無形之中要求我們老師也要具有創(chuàng)造的能力，所以我們積極參加一些專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，譬如可以經(jīng)常階段性的去企業(yè)參與工作，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而讓自己成為雙師型人才。只有這樣了才能教授給學(xué)生當(dāng)前最先進(jìn)的專業(yè)知識。

3.針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心方面，我們可以從以下著手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力。引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)際，為了掌握良好的專業(yè)技能，鼓勵他們一定要學(xué)好專業(yè)知識。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，明白“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，可以以身邊成功人士的實(shí)例讓他們明白成功所需要的因素。

（3）打破傳統(tǒng)教育機(jī)制，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的身心、高尚的人格，成為擁有先進(jìn)專業(yè)技能的現(xiàn)代化技能人才。

在國內(nèi)，發(fā)展高等職業(yè)教育現(xiàn)已成為當(dāng)前我國整個教育界的一大熱點(diǎn)問題。那么，到底高等職業(yè)教育采用什么樣的教學(xué)手段才能將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來呢？通過分析我們已經(jīng)知道當(dāng)代高職教育的形式和當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，我們找到了最適合當(dāng)前高職教育的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的手段，讓教育變得有趣，讓學(xué)生從被動接受知識到主動吸收知識，從而改善當(dāng)前高職教育存在的弊端。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭琳.當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)對策研究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（04）：76-78.

[2]范毅.探討當(dāng)代高職院校學(xué)生厭學(xué)原因分析與對策[J].亞太教育，2016（28）：162.

[3]付蘊(yùn)華. 高職院校學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[4]查宇馳.淺析當(dāng)代高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及解決對策[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（12）：69-71+35.

[5]杜娟. 高職院校學(xué)生主要積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀和對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

[6]閆寧. 高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[7]石斐.“工匠精神”在當(dāng)代高職大學(xué)生教育中的價(jià)值及功能研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（38）：226-227.

[8]古可珍.教育信息化背景下高職云課堂教育模式的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（11）：210.