案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

廖悅

【摘 要】本文主要圍繞案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，通過分析案例教學(xué)法應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的意義，探究教師在使用案例教學(xué)法開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題和采取的方法，推動(dòng)案例教學(xué)工作合理開展，保證教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)法是近年來應(yīng)用相對(duì)較多的一種方法，教師可以利用案例對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)實(shí)踐過程中存在的問題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教師會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等的重視，合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的教學(xué)案例，提高思想政治教育工作質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才

高職在開展會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及會(huì)計(jì)教學(xué)形式等的影響，教學(xué)效果可能與預(yù)期之間存在一定的差異，影響后續(xù)各項(xiàng)工作以合理方式開展。通過引入案例教學(xué)法，學(xué)生可以利用上課所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行具體分析，同時(shí)還可以結(jié)合案例中存在的問題展開進(jìn)一步的討論研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中仍存在的問題和課本上沒有的知識(shí)并繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的全面性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力等具有重要意義。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能滿足對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求。通過應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示其學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐能力問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的會(huì)計(jì)問題處理方法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力等具有重要意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位

高職教育過程中，大部分都是由教師講課，學(xué)生作為知識(shí)的接收者來被動(dòng)學(xué)習(xí)各類知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生極為不利的影響。通過應(yīng)用案例教學(xué)法來開展各項(xiàng)教學(xué)工作，教師可以將課堂的主體地位還給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，提高案例解決方法等形式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要意義。在該方式下，教師更多作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者存在，對(duì)拉近師生之間的距離，提高師生互動(dòng)的效率等也具有重要意義。

（三）推動(dòng)高職會(huì)計(jì)雙向教學(xué)全面開展

高職教學(xué)過程中，僅憑借會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的理解可能并不深刻，更多知識(shí)只停留在理論層面，對(duì)其具體實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)識(shí)并不深刻。通過開展案例教學(xué)工作，高職可以選擇加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，由企業(yè)安排專門的工作人員來負(fù)責(zé)高職學(xué)生的案例教學(xué)工作，可以向?qū)W生更為直觀的展示案例中存在的問題，具體的影響因素和應(yīng)當(dāng)采取的措施，對(duì)推動(dòng)后續(xù)各項(xiàng)工作合理開展等具有重要意義。同時(shí)，高職也可以利用該類方式安排會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更好地向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)。

（四）拓寬高職教學(xué)資源

高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)工作開展過程中，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等目的。通過應(yīng)用案例教學(xué)等新型教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師還可以利用教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備等，對(duì)學(xué)生開展更為全面化的工作，對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展等具有重要意義。高職也會(huì)為此采購必要的教學(xué)工具，引入教學(xué)方法，拓寬學(xué)校教學(xué)資源。

二、案例教學(xué)法在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備工作

高職教師在應(yīng)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，受到其教學(xué)方式特殊性以及學(xué)生提問多樣性等的影響，教師需要面對(duì)相對(duì)較多的挑戰(zhàn)。這就需要教師合理開展課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生提問方向等進(jìn)行教學(xué)備案，為案例教學(xué)法合理應(yīng)用奠定初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)教育重點(diǎn)的重視，結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)來開展案例故事編寫計(jì)劃，及時(shí)刪除不必要的教學(xué)內(nèi)容，力圖以相對(duì)簡潔的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要合理開展與案例教學(xué)相匹配的準(zhǔn)備工具和軟件等的重視，結(jié)合圖片以及表格等開展各項(xiàng)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了保證學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)并掌握案例教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前通知學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，使得學(xué)生可以在課前完成案例方案的基本思考工作，標(biāo)注自己仍不理解的地方，及時(shí)在課上對(duì)教師進(jìn)行提問，推動(dòng)師生互動(dòng)以更為合理的方式開展。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在課堂上提出的問題和教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生提出需深度思考的題目，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

（二）課堂具體實(shí)施工作

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生為本的案例教學(xué)思想的重視，通過提前向?qū)W生發(fā)放教學(xué)案例，使學(xué)生自主掌握案例中提出的相關(guān)知識(shí)和問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考分析，找出自己不理解的地方并向教師提問，方便教師解答。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教學(xué)過程中更側(cè)重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主找到問題的答案而不是直接向?qū)W生講答案，可以有效保障其教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)散思維表現(xiàn)的重視，通過引導(dǎo)性的話語等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多自己忽略的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維空間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過度發(fā)散，以至于偏離了教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)主題時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)直接將學(xué)生拉回來，而是應(yīng)當(dāng)用提問等相對(duì)委婉的方式來引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生自覺回到課堂主題學(xué)習(xí)中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）合理開展分組討論工作

案例教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方式學(xué)習(xí)，更好地掌握案例中的各類知識(shí)。在此過程中可以發(fā)現(xiàn)，分組討論是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較高的形式，學(xué)生可以在討論過程中發(fā)現(xiàn)他人的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)了解自身仍存在的不足并及時(shí)改進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。教師要加強(qiáng)對(duì)分組討論和理性的重視，在引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行必要的調(diào)整，使得學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的目的，減少不必要的爭執(zhí)等。在學(xué)生分組完成之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)生思考，必要時(shí)還可以布置課下任務(wù)，使學(xué)生以小組合作為指導(dǎo)，分工搜集相關(guān)資料并定期討論，交流彼此學(xué)習(xí)和查找資料過程中發(fā)現(xiàn)的新的關(guān)鍵點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)案例進(jìn)行更進(jìn)一步的分析，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等具有重要意義。教師也要加強(qiáng)對(duì)小組評(píng)價(jià)工作的重視，盡可能對(duì)學(xué)生予以正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，避免因?yàn)槠蛞环降扔绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）合理撰寫案例分析報(bào)告

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)案例分析報(bào)告的重視，通過將案例過程中需注意的重點(diǎn)和學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)等記錄下來，明確學(xué)生在此過程中存在的問題，形成針對(duì)性的自身教學(xué)報(bào)告，用以指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)工作開展，可以有效保障其工作質(zhì)量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展案例問題總結(jié)工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生思維表達(dá)能力。教師還可以對(duì)案例進(jìn)行合理分類，結(jié)合專題和綜合兩種形式對(duì)案例進(jìn)行分類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法是高職教學(xué)過程中應(yīng)用相對(duì)較多的一種方法，教師要加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法各個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作的重視，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)重點(diǎn)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐等的重視，合理開展后續(xù)各項(xiàng)工作，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展提高。

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