簡(jiǎn)述“引企入校、校企合作”共建中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

隋玉亮 王薈

[摘要]校企合作是建設(shè)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)校社會(huì)影響力、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑，校企合作模式可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。文章主要針對(duì)引企入校、校企合作下，共建中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)中職學(xué)校以參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]“引企入校、校企合作”；中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201913151

職業(yè)教育是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送現(xiàn)代化、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才的重要基地，中職教育作為職業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，逐漸受到了社會(huì)的高度重視。在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索校企合作模式，可以優(yōu)化教學(xué)效果、突出辦學(xué)特色、改善實(shí)訓(xùn)條件，因此，中職學(xué)校需要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)深度合作，將企業(yè)打造為校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的育人資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

1“引企入校、校企合作”共建實(shí)訓(xùn)基地的主要形式

（1）雙元制。其主要是指學(xué)生以學(xué)徒的身份在企業(yè)中接受知識(shí)培訓(xùn)和技能鍛煉，并且以學(xué)生的身份在學(xué)校接受文化知識(shí)和理論知識(shí)教育。雙元制的內(nèi)涵為企業(yè)和學(xué)校分工明確，并且以企業(yè)培訓(xùn)為主，將實(shí)踐和理論充分結(jié)合。其作為一種成功的校企合作模式，在夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以提升學(xué)生的崗位技能和操作能力。

（2）學(xué)徒制。學(xué)生在校完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入到企業(yè)中以學(xué)徒身份進(jìn)行技能再培訓(xùn)和再鍛煉，學(xué)生以企業(yè)預(yù)備員工的身份參與到日常的生產(chǎn)和工作中，并且將職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)充分結(jié)合，可以為學(xué)生提供多元化的發(fā)展渠道。

（3）合作教育。企業(yè)與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合同，學(xué)校是企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地，在整個(gè)教育中，學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展深度合作，企業(yè)給予學(xué)校資源、資金等方面的支持，學(xué)生在畢業(yè)后，與企業(yè)簽訂合同，正式成為企業(yè)員工。

2“引企入校、校企合作”共建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

（1）企業(yè)參與熱情不高。財(cái)務(wù)工作是企業(yè)運(yùn)行的關(guān)鍵組成部分，是企業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，其涉及企業(yè)成本控制、銷(xiāo)售利潤(rùn)以及資金流轉(zhuǎn)等商業(yè)機(jī)密，具有較強(qiáng)的保密性和特殊性?；谪?cái)務(wù)工作特點(diǎn)，企業(yè)對(duì)于校企合作熱情不高，也不愿意接納學(xué)校實(shí)習(xí)生。由于當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)都不愿意提供給學(xué)生以崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以在實(shí)際工作中運(yùn)用和消化所學(xué)知識(shí)，無(wú)法積累工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，很多中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入教育崗位，本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，由于財(cái)務(wù)工作的機(jī)密性和特殊性，教師也難以進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉。在長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，教師所具備的會(huì)計(jì)技能和知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法將行業(yè)前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后需要接受二次培訓(xùn)。

（3）學(xué)生學(xué)歷素質(zhì)不足。中職生源不斷下降已經(jīng)成本不爭(zhēng)的事實(shí)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多為升學(xué)無(wú)望，被迫選擇中職教育，掌握一項(xiàng)技能而便于從業(yè)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)不足，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。同時(shí)，中職學(xué)生學(xué)歷難以滿足企業(yè)要求，發(fā)展空間較小，企業(yè)不愿意吸納中職學(xué)生。

3“引企入校、校企合作”共建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)策略

（1）共建管理機(jī)制。首先，構(gòu)建管理機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校與合作企業(yè)在共建實(shí)訓(xùn)基地中，為了各項(xiàng)育人工作的有序開(kāi)展，要積極構(gòu)建由學(xué)生、教師與企業(yè)共同參與的管理機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)要發(fā)揮橋梁作用，針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的雙向溝通；其次，設(shè)定實(shí)訓(xùn)崗位，在實(shí)訓(xùn)基地的具體運(yùn)行中，學(xué)校和企業(yè)要按照經(jīng)營(yíng)模式，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)工作崗位，例如成本核算部、審計(jì)部以及財(cái)務(wù)部，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和崗位能力；最后，制定管理制度，為了激發(fā)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的熱情和積極性，企業(yè)和學(xué)校要共同制定相關(guān)管理制度，處理好企業(yè)運(yùn)營(yíng)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，在管理制度中，要參考企業(yè)員工守則和規(guī)章制度，明確獎(jiǎng)罰措施和崗位職責(zé)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核中，要參考企業(yè)員工考核指標(biāo)和方法，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)習(xí)日記、崗位能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)于通過(guò)考核的學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)合格證書(shū)，對(duì)于考核優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)可以提供給其簽訂勞動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。

（2）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在校企合作模式下，實(shí)訓(xùn)基地需要突出真實(shí)的企業(yè)文化和職業(yè)氛圍，在環(huán)境的影響下，促使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代企業(yè)重實(shí)效、快節(jié)奏的工作特點(diǎn)，提升其職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。首先，在校企共建實(shí)訓(xùn)基地中，要突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，引入企業(yè)文化和企業(yè)制度，按照企業(yè)的管理程序和組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置職能部門(mén)，例如成本核算部門(mén)、審計(jì)部以及財(cái)務(wù)部等，每個(gè)部門(mén)分別由一定數(shù)量的學(xué)生、企業(yè)人員和教師組成；其次，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要引入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將其貫穿于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、感受企業(yè)文化，并且企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目獲益；最后，為了保證財(cái)務(wù)工作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，促使學(xué)生快速進(jìn)入員工角色，企業(yè)要選擇財(cái)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的師傅，以“傳、幫、帶”形式幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位工作和自身角色，完成學(xué)生身份向員工身份的思維轉(zhuǎn)變，為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地要符合企業(yè)財(cái)務(wù)工作流程，提供給學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。因此，學(xué)校要積極邀請(qǐng)企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和導(dǎo)向性。首先，實(shí)踐課程體系改革，中職學(xué)校要以企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需求，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化，將課程分為創(chuàng)新性課程、應(yīng)用性課程和認(rèn)知性課程三個(gè)模塊，通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)分階段的落實(shí)實(shí)踐課程；其次，規(guī)劃實(shí)踐時(shí)間，在校企合作模式下，學(xué)校要合理分配企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

（4）打造師資團(tuán)隊(duì)。首先，企業(yè)要為教師提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校要分批次、有組織地將專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)中進(jìn)行輪崗鍛煉，提升其實(shí)踐能力和崗位經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)校要聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)骨干技術(shù)人員參與到人才培養(yǎng)中，并且以兼職教師的方式開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展以及會(huì)計(jì)技術(shù)等講座，將行業(yè)前沿知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，“引企入校、校企合作”共建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，是中職學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴(kuò)大社會(huì)影響力和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，在校企合作中，學(xué)校需要與企業(yè)加強(qiáng)溝通，處理好存在的困難和矛盾，做好“相互坦誠(chéng)、共享資源”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏互惠的目的。

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