運用腦髓，放出眼光，自己來拿

胡曉曉

【摘 要】在議論文的寫作過程中，將寫作主題和議論的中心與現(xiàn)實生活中的熱點信息有效結(jié)合起來，能夠使議論的中心和主題得到更加有效地凸顯。因此，在具體的議論文體的寫作實踐中，如何將社會熱點與議論的中心科學緊密地結(jié)合起來，是本文論述的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語文;議論文;寫作;社會熱點

在議論文的寫作過程中，必然要用到各種各樣的論據(jù)證明論點的正確性、可行性，論據(jù)可以劃分為道理論據(jù)和事實論據(jù)兩大類，道理論據(jù)的形式主要以名言、諺語、文獻材料、自然科學原理、規(guī)律等。道理論證具有很強的說服力，可讓議論的中心得到有效地突出;而事實論證則是從現(xiàn)實生活中選材，在文章創(chuàng)作的過程中，以辯證的觀點來看待生活中的問題，看到問題之間的本質(zhì)、必然、特殊的聯(lián)系，從這些聯(lián)系和規(guī)律中抽象出議論的中心，用強有力的事實來說話。豐富的事實論據(jù)，不僅能夠使枯燥的說理過程變得更加形象、生動，同時，還能讓議論變得更加活潑和富有變化性。因此，在議論文寫作的過程中，恰到好處地選用當下的社會熱點作為事實論據(jù)具有現(xiàn)實意義。那么，以什么原則在具體的寫作過程中選用社會熱點呢？

一、圍繞中心論點來選擇社會熱點

在議論文的教學實施的過程中，如何選用社會熱點作為事實論據(jù)？第一要遵循的原則是符合中心論點的要求。中心論點是議論文的靈魂所在，是論述中的中心，是對所有分論點的整體性的高度概括，社會熱點在議論文中的選用必須緊緊圍繞文章的中心論點。只有在尊重中心論點的基礎(chǔ)上進行論據(jù)說明，才能對文章的中心起到更加有效地突出作用，文章的事實論據(jù)才能更加鮮明地突出論點，使文章更具有說服力的同時，有效地開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

現(xiàn)代的高中議論文寫作，往往是給出一段材料，可讓學生根據(jù)材料的內(nèi)容，進行歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的論點，并根據(jù)論點展開具體的論證過程。如：近期制訂了“電動車違規(guī)立法”的新規(guī)：在城市的十字路口處，出現(xiàn)了許多巡邏交警，他們不僅對機動車違規(guī)問題進行監(jiān)管和處理，還對電動車進行管制，就在剛才，一輛電動車走在機動車道上，被交警同志攔下來，并被開了罰單，這一舉動給中國的電動車大軍敲響了一記沉重的警鐘。結(jié)合材料內(nèi)容，以“社會主義法治的完善”為中心，讓學生對文章的主題進行提煉。又如“長春長生問題疫苗事件”，電動車違規(guī)問題可能會造成的少數(shù)人員事故的傷亡。而問題疫苗事件直接針對的人群是廣大中國嬰幼兒及兒童，從小的方面分析是為了個人的私利，傷害了孩子的身體健康;往大處說，問題疫苗將魔爪直接伸向祖國和民族的未來和希望，禍害的是整個民族的利益和前途命運。這種違法亂象頻現(xiàn)，歸根結(jié)底是我國的法律制度的不完善，給那些別有居心的不法分子以可趁之機。使學生在對熱點信息的層層遞進、條理分明的推理過程中，實現(xiàn)對議論的中心的有效把握。

二、正面熱點和反面熱點相結(jié)合

在議論文的材料論證中，正反論證相結(jié)合的方法能夠雙管齊下，讓學生在對論點的多角度的判斷和分析過程中，形成對問題的有效分析和歸納，在對問題的有效梳理的過程中，達到對中心論點的有效突出的效果。

例如：在以“愛國”為中心的議論文的選材過程中，聯(lián)系前段時間出現(xiàn)的“D&G筷子辱華事件”。這個廣告一出現(xiàn)，就引發(fā)了網(wǎng)民熱議，緊接著出現(xiàn)了該品牌的設(shè)計師的辱華言論截圖等。事發(fā)后，當事人不知悔改，妄圖運用公司賬號被盜的借口來掩蓋事實。中國民眾看到消息一陣唏噓，中國經(jīng)濟在社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展中獲得了飛速的發(fā)展和進步，中國人的生活水平、受教育水平等已經(jīng)獲得了質(zhì)的飛躍，每一個中國人都能感受到現(xiàn)在生活的幸福和美好，而那些辱華的分子卻如此猖獗不消。這不僅有歷史遺留問題，更多的是對中國的偏見和歧視。作為中國人，如何表明立場，站住腳跟，這是態(tài)度問題，就此中國明星、模特陸續(xù)發(fā)出聲明，拒絕參與該公司的大型時裝秀，中國電商平臺下架該品牌產(chǎn)品，該品牌官方發(fā)布道歉視頻，在國人一系列的反應(yīng)中，讓那些西方辱華分子看到，中國國家榮譽，是絕對不容侵犯的。

三、選用典型性的熱點

在擺事實、講道理的過程中，注重典型熱點的選擇是前提，重視質(zhì)量是有效地突出中心論點的關(guān)鍵。科學地把握社會熱點的信息，可讓學生在關(guān)注“風聲雨聲讀書聲”的同時，知曉“國事家事天下事”，理論與現(xiàn)實有效結(jié)合。

例如：近年來，國家普遍重視在基礎(chǔ)教育的事實過程中德育的滲透，國家的重大教育方針與國家的發(fā)展態(tài)勢有著重要的聯(lián)系，在論證“德育”的相關(guān)問題的過程中，將現(xiàn)實生活中具有典型性的問題案例融入到具體的論證過程中，如關(guān)于不良的習慣帶來的危害問題，一起森林火災事故引起了人們的廣泛關(guān)注，兩個村民在開車途經(jīng)森林封山區(qū)域時，在草叢中隨手丟棄了一個煙頭，一場熊熊大火燃燒肆虐，近2000人參與到救火防護的工作中去……一個煙頭看似微不足道，很多人經(jīng)常隨地亂丟煙頭，但就是這樣一個看似不經(jīng)意的小動作，卻給社會帶來了嚴重的不良影響。利用社會熱點問題，培養(yǎng)學生學會用聯(lián)系的眼光看待生活中的問題，學會正確地剖析問題背后的原因等，在對問題等進行有效分析、總結(jié)等的過程中，進行有效的議論。

總之，在高中議論文選取社會熱點的過程中，圍繞中心是前提，論證過程中可選用正反方對比的熱點，使問題得以突顯，典型事件則能很好地突出中心。學生可根據(jù)自己的特點，科學選用，從而有效地提高寫作水平。

【參考文獻】

[1]胡麗麗.議論文如何使用熱點素材[J].中學語文教學參考，2016（10）

[2]索朗倉決.生活教育理念指導下的高中議論文寫作教學探討[J].課外語文，2014（02）