初中物理教學(xué)中多媒體呈現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用分析

陳海明

摘 要：將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中會極大提高教學(xué)效率。初中物理課堂可以根據(jù)實(shí)際需要，調(diào)整多媒體教學(xué)中的各項(xiàng)主要技術(shù)，做到有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;初中教學(xué);多媒體呈現(xiàn)技術(shù)

初中物理教學(xué)是一個非常重要的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程，各地初中學(xué)校在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，均有考慮運(yùn)用一些多媒體相關(guān)技術(shù)，并且積極地采用多種方法，促進(jìn)初中物理知識傳播的便捷化。但是初中物理教學(xué)本身也有一定的難度，特別是對于一些物理的公式和概念相對抽象的問題，初中物理教師應(yīng)該針對這些問題對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。過去初中物理課堂教學(xué)采用的多媒體教學(xué)往往是采用電子幻燈片的呈現(xiàn)模式，忽略了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中對于物理現(xiàn)象的科學(xué)、具體的認(rèn)知模式，所以在教學(xué)方面的整體效果并不是非常明顯，有很多學(xué)生對理解初中物理方面的知識還存在一定的困難。因此，積極地探究當(dāng)前初中物理教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，尤其是重視物理教學(xué)和多種不同多媒體呈現(xiàn)技術(shù)之間結(jié)合，對于提高初中物理教學(xué)本身的積極性有著非常重要的意義。

一、利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，可增大演示的直觀度和可信度

物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性材料。然而，由于條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，課堂上用簡單的設(shè)備無法直接演示或演示效果不明顯。借助多媒體技術(shù)模擬演示或視頻展示，就可以較好地解決這類難題。

對于一些基礎(chǔ)的力學(xué)原理和速度等教學(xué)內(nèi)容，如果只借助掛圖和模型以及教師的講解，學(xué)生很難理解。教學(xué)中利用動畫課件模擬微觀過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深其對事物本質(zhì)的理解。例如，在講授力學(xué)原理或者蒸發(fā)等不能非常直觀去看到、感受到的物理現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體軟件將教學(xué)內(nèi)容制成二維、三維動畫，展示給學(xué)生。學(xué)生能親眼看見，物理教師再逐層分析，并組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，從而將微觀運(yùn)動和各變量的變化形象化、直觀化。

二、利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)

許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)。由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)有些過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是初中物理的一個重要實(shí)驗(yàn)，也是一個較復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來，然后要求學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)，對本實(shí)驗(yàn)記錄的分析及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個難點(diǎn)。為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡的成像的兩個轉(zhuǎn)折點(diǎn)：“焦點(diǎn)”，“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。然而，簡單的語言描述對學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣比不得生動直觀、感染力強(qiáng)的視覺信息有效果。學(xué)生覺得物理題目難做往往不是因?yàn)楣秸莆盏牟皇?，而是不知道如何在腦海中完整呈現(xiàn)物理過程。可以說，無法體會抽象思維帶來的樂趣，也就無法真正高效的掌握物理知識。多媒體技術(shù)可以將物理過程由直白的語言描述轉(zhuǎn)變成動感畫面，對學(xué)生來說更具吸引力，色彩豐富的圖文會在學(xué)生腦海里留下深刻印象，視覺聽覺都能得到極大的滿足，進(jìn)而幫助學(xué)生調(diào)整出最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓頭腦保持清醒活躍，誘發(fā)潛在的思維創(chuàng)造力。

三、多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性

不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的行為與多媒體計算機(jī)的行為互為因果關(guān)系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)，難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放，已掌握的部分習(xí)以跳過在程序允許的條件下，還可以通過鼠標(biāo)、鍵盤或觸屏等輸入工具參與練習(xí)，測驗(yàn)等實(shí)際操作。如果學(xué)習(xí)中遇到問題，多媒體計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)可以及時地評判、提示和糾正。

物理教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生走向一個全新世界，帶領(lǐng)學(xué)生踏上神奇的物理學(xué)習(xí)之路，進(jìn)入一個令人流連忘返的樂園的重任。多媒體呈現(xiàn)技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用助力于廣大教師有效施行物理教學(xué)活動，讓教師探尋到更多教學(xué)的新方法，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大的提高教與學(xué)的效率，也能及時反饋教學(xué)信息，增大教學(xué)容量，總之，多媒體呈現(xiàn)技術(shù)在物理教學(xué)中具有十分重大的意義。