王艷霞
摘 要:詞匯是語言的三大要素之一,在語言學(xué)習(xí)的過程中具有舉足輕重的作用。要提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性,應(yīng)采用自主、直觀、趣味、重現(xiàn)和運用型的活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)策略
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題
(一)教師孤立教詞,講得過多。孤立地教詞、孤立地講解,是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯,一方面與語音、句型、課文結(jié)合;另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。
(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。小學(xué)英語教材的編排大都以模板為單位,一個單元一個主題,單元與單元之間的聯(lián)系不甚緊密,學(xué)生在上一單元學(xué)到的詞匯很難在下一個單元中得到復(fù)習(xí)和鞏固。不少詞在初學(xué)時雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。
(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重。在實際中,不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用,結(jié)果,該達到的要求沒達到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
二、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)內(nèi)容
(一)讀音和拼寫的教學(xué)。詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ),是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視,無論小學(xué)英語教學(xué)采取何種方法和路子,對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,通過一定的教學(xué)方法,使學(xué)生既能見形而知音,又能因音而記形。
(二)意義和用法的教學(xué)。教單詞除了讀音和拼寫之外,還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中,要盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對于詞的用法教學(xué),則要注意與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合,在句型中練習(xí)詞的用法,并強化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系,使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。
三、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的步驟
在詞匯教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué),使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言,筆者認(rèn)為,要提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性,可采用以下步驟進行:
(一)興趣為首,消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。心理因素對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。調(diào)查結(jié)果顯示,不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好詞匯學(xué)好英語的毅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,首先上好導(dǎo)言課,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語,如:VCD,CD,Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV,WC, E-mail,T-shirt,chocolate,KFC......消除學(xué)習(xí)過程中可能形成的心理障礙。
(二)啟發(fā)誘導(dǎo),語音為導(dǎo)是詞匯教學(xué)的科學(xué)原則
1.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性是指教師依據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地、主動地掌握詞匯的教學(xué)方法。朱熹說:“啟,謂開其意;發(fā),謂達其辭”。其原則是啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,但不能牽著他們走;指明學(xué)習(xí)途徑但不能替他們下結(jié)論,即“道而弗牽”,“開而弗達”(《學(xué)記》) 。
2.語音為導(dǎo)原則,為詞匯教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教授英語詞匯,首先要教會學(xué)生發(fā)音,讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音,掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。從語音角度上看,單詞有同音詞、字母(組合)的相同或不同發(fā)音、不發(fā)音字母等教授單詞的讀音。可以采用單詞部分注音法,即只注出單詞核心部分(元音字母)或容易出錯部分的讀音,以增強學(xué)生對單詞的記憶能力。其次,在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則,從而掌握正確的拼寫形式。
(三)寓教于樂,全面提高詞匯教學(xué)的有效性。在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機會,因而學(xué)習(xí)者就不可能像本族人那樣自然習(xí)得英語詞匯。這就要求英語教師充分利用課堂時間,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和鞏固舊詞匯的策略。
1.活用游戲、歌謠,增強詞匯教學(xué)的趣味性。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受,并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.研究單詞特征,突出詞匯教學(xué)的形象性
英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道。在實施詞匯教學(xué)時,盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去,使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。
3.加大詞匯的復(fù)現(xiàn)率,增強學(xué)生記憶詞匯的效果
詞匯重現(xiàn)率的高低是學(xué)生記憶單詞的關(guān)鍵。教師在要用豐富多樣的活動幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯,以盡量降低遺忘率。詞匯教學(xué)的復(fù)現(xiàn)率的教學(xué)方式可以從多方面進行:同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞……通過這些方式的訓(xùn)練以達到溫故知新的目的。
教學(xué)實踐證明:在單詞教學(xué)中,教師要把各項教學(xué)方法靈活地運用于課堂教學(xué)中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo),以學(xué)生為中心,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生減少遺忘提高記憶,使詞匯成為英語學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師大出版社,2011.
[2]余德敏,《探索英語詞匯教學(xué)》,中小學(xué)英語教學(xué)研究,2002.