對鄉(xiāng)村音樂教育的若干思考

石坤

【摘 要】鄉(xiāng)土音樂是中華民族文化的重要組成部分。它產(chǎn)生于民間、源于生活，以口傳心教為主要的傳承方式，有著明顯的地域特征，是當(dāng)?shù)厝藗冎腔鄣慕Y(jié)晶。而正是各個不同地域的鄉(xiāng)土音樂，才構(gòu)成了我國豐富多彩、異彩紛呈的民間音樂。

【關(guān)鍵詞】四川涼山；鄉(xiāng)村；音樂教育；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）10-0192-01

我國是一個歷史悠久、幅員遼闊的多民族國家。地理環(huán)境和民族文化的差異性，孕育了各地區(qū)、各民族特色鮮明的鄉(xiāng)土音樂文化。隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平逐漸提高，鄉(xiāng)村與城市之間的差距逐漸縮小，精神文化需求日趨旺盛。當(dāng)鄉(xiāng)村孩子上學(xué)之后，就開始了大部分時間都在學(xué)校度過的讀書時光。由于統(tǒng)一的音樂教材，使喜聞樂見的鄉(xiāng)村音樂逐漸遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)村學(xué)生的生活。

一、涼山彝族地區(qū)鄉(xiāng)土音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在進行國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《四川涼山彝族少兒鄉(xiāng)土音樂課程教學(xué)設(shè)計》課題研究過程中，我們分三個圈層（西昌市、西昌市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合地區(qū)、縣一級鄉(xiāng)村學(xué)校），走訪了9個學(xué)校。進行了兩千四百三十份問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，鄉(xiāng)土音樂教育狀況不盡人意，存在著諸多問題。

（一）師資發(fā)展水平極不平衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量匱乏。音樂教師是音樂教育事業(yè)的重要力量。然而我國鄉(xiāng)村地區(qū)普遍存在經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，生活條件、文化氛圍與城鎮(zhèn)差距較大，個人發(fā)展前景受限，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟落后等諸多不利因素造成了很多師范類音樂專業(yè)的學(xué)生不愿意選擇在鄉(xiāng)村就業(yè)，人員流動大，師資不穩(wěn)定等一系列問題，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師的嚴(yán)重缺乏。

（二）音樂教育理念有待提高。多年來，學(xué)校、家長對于學(xué)生的文化成績很重視。由于音樂在高考中不計入總分，再加上教育管理者的意識落后，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有用，片面重視德育、智育，沒有意識到音樂教育對提高學(xué)生美育的重要性，依舊存在“重智慧輕美育”的觀念。音樂教育在鄉(xiāng)村教育中常常被淡化或忽略，教師也與城鎮(zhèn)音樂教師的自身素質(zhì)與責(zé)任心比較相差甚遠(yuǎn)。

（三）音樂課開設(shè)不足、形式單一。雖然學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施配備基本齊全，但使用率不高。在我們走訪的鄉(xiāng)村學(xué)校中，特別是處在鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合地區(qū)的鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，采用幾乎同樣的教學(xué)模式，形式單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的參與程度也比較低。相較于現(xiàn)在城市中小學(xué)音樂課多樣的教學(xué)形式，如合唱課等，以及奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法等綜合形式下的音樂教學(xué)方式，鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教學(xué)形式就顯得單一無趣。

二、白烏鎮(zhèn)九年制學(xué)校鄉(xiāng)土音樂教育現(xiàn)狀

白烏鎮(zhèn)是四川省涼山彝族自治州鹽源縣轄鎮(zhèn)。因出白色泥土和千年烏木而得名，彝語為“白烏角”有寬廣、遼闊之意。白烏鎮(zhèn)的民族以彝族居多，漢族占部分，有少量藏族。

（一）白烏鎮(zhèn)九年制學(xué)校。該學(xué)校是一所集小學(xué)、初中為一體的九年制學(xué)校，分為小學(xué)部和初中部。我們選定了小學(xué)部作為研究對象。在校學(xué)生為白烏鎮(zhèn)當(dāng)?shù)鼐用瘢蠖酁橐妥?，學(xué)生之間交流多用彝語。該校課間操選用了具有涼山彝族特色音樂風(fēng)格的達體舞。

（二）音樂課程的開設(shè)狀況。受應(yīng)試教育升學(xué)觀念的影響，學(xué)校音樂課程長期被忽視。學(xué)生們基本上沒有上過音樂課，音樂素質(zhì)較低。在音樂課堂上，學(xué)生對于音樂專業(yè)知識的反饋較低。雖然對鄉(xiāng)土音樂充滿了興趣，可是心有余而力不足，造成課堂進度緩慢。

三、鄉(xiāng)土音樂課在鄉(xiāng)村學(xué)校的開發(fā)與運用

隨著社會變革、經(jīng)濟的快速發(fā)展，在國際交流帶來的強烈文化沖擊下，城市化進程不斷加劇，多元文化的交融、數(shù)字化的浪潮中，鄉(xiāng)土音樂正逐漸從人們的視野中消失。鄉(xiāng)村的學(xué)生對學(xué)習(xí)本區(qū)域內(nèi)的音樂富有學(xué)習(xí)興趣，也達到了傳承鄉(xiāng)土音樂的目的。

（一）提高對音樂教育的重視。鄉(xiāng)村中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展離不開音樂教育的支撐。上級各部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)上下統(tǒng)一思想，多關(guān)注鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立綜合評價體系。

（二）建設(shè)優(yōu)秀的特色師資隊伍。加強教師培訓(xùn)工作，以專業(yè)技能技巧和教育教學(xué)技能為主的在職培訓(xùn)，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

（三）編創(chuàng)民族特色的鄉(xiāng)土音樂教材。鄉(xiāng)土音樂最突出的特點就是地方民族特色，很多歌謠、戲曲都是用方言或者少數(shù)民族語言演唱的。編創(chuàng)適合鄉(xiāng)村音樂教育的鄉(xiāng)土音樂教材，使學(xué)生更容易聯(lián)想到身邊周圍的事物，感到非常親切，會更加有學(xué)習(xí)的興趣。

鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀必須做出改變，才能滿足全社會的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要。把學(xué)校教育作為傳承鄉(xiāng)土音樂文化的途徑之一，讓學(xué)生從小就熟知、并去繼承和發(fā)揚我們的本土音樂文化。

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