基于“四融一體”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系研究

摘 要：自黨在在十八大報(bào)告中提出：要“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，中國(guó)掀起了改革開放以來(lái)的第四次創(chuàng)業(yè)大潮，文章在此時(shí)代背景下分析了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)劣勢(shì)，提出了基于“四融一體”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，并予以實(shí)施和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職 ；四融一體；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

我國(guó)早在80年代就有了研究生自主創(chuàng)業(yè)，而且當(dāng)時(shí)他們的創(chuàng)業(yè)情況非常的成功，但是由于當(dāng)時(shí)研究生數(shù)量非常少，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究還未得到重視。直到90年代才開始出現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究。發(fā)展20年后，各種技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽如雨后春筍般出現(xiàn)在高職院校的校園里，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究工作越來(lái)越受到政府、高校以及學(xué)者們的重視。

一、時(shí)代背景

2008年的全球金融危機(jī)至今10年以來(lái)，全球的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇持續(xù)的低迷，而國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增速也不斷的放緩，導(dǎo)致了當(dāng)代高職學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。因此黨在十八大報(bào)告中明確提出：要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，于是中國(guó)自改革開發(fā)以來(lái)掀起了第四次創(chuàng)業(yè)大潮。盡管如此，我國(guó)大學(xué)生，尤其是高職院校的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美、德、日、韓等發(fā)達(dá)國(guó)家。

為了更好的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)務(wù)院在2015年8月20日同意建立由發(fā)展改革委員會(huì)牽頭的推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會(huì)議制度，各級(jí)地方政府也陸續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，為積極響應(yīng)黨中央和國(guó)務(wù)院的號(hào)召。在此時(shí)代大背景下，高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐推進(jìn)工作尤為重要。

二、研究意義

就業(yè)是我國(guó)社會(huì)和諧的根本，而創(chuàng)業(yè)是擴(kuò)大就業(yè)的有力武器。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，創(chuàng)業(yè)生態(tài)不斷優(yōu)化，國(guó)家也陸續(xù)簡(jiǎn)政放權(quán)。據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》報(bào)道，“現(xiàn)在我國(guó)每天有10000多家企業(yè)注冊(cè)，平均每分鐘就會(huì)誕生7家公司”，可企業(yè)的生命周期也大大的縮短，上世紀(jì)70年代約為30年左右，而現(xiàn)在只有5（10年，對(duì)于高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)則更短，有不少甚至剛轉(zhuǎn)化成型到社會(huì)就“見光死”。所以，切實(shí)提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率就顯得非常重要，對(duì)此項(xiàng)的研究不僅理論意義重大，現(xiàn)實(shí)意義也重大。

從理論上講，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行研究響應(yīng)了國(guó)家“實(shí)施好大學(xué)化創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”、“堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略發(fā)展要求，同時(shí)也契合當(dāng)今世界發(fā)展實(shí)際和創(chuàng)新潮流。但從總體看來(lái)，對(duì)這方面的研究工作起步較晚，進(jìn)展也比較緩慢，相比于國(guó)外很多國(guó)家還十分欠缺，雖然近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者開展了相關(guān)的研究和討論，總結(jié)了一些理念、觀點(diǎn)，但還是缺乏系統(tǒng)性研究。

從現(xiàn)實(shí)上看，高職學(xué)生與本科學(xué)生不同，盡管在創(chuàng)新實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)操能力上有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，可總體的學(xué)習(xí)能力和理論水平就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如了。此外，高職學(xué)生在學(xué)校受到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，在創(chuàng)業(yè)時(shí)能得到的家庭支持也很少，加上我國(guó)政府對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策還沒(méi)全部落實(shí)、措施也還沒(méi)全部到位，以至于高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上存在著很多困難。本文的研究旨在增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，為他們提供更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助他們通過(guò)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”緩解就業(yè)壓力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)業(yè)者需要具備敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)新生事物的精神，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿許多不確定因素的過(guò)程。高職學(xué)生一般處于18歲到25歲年齡段，是人生中最具創(chuàng)造力以及最活躍的黃金時(shí)期，而且受過(guò)系統(tǒng)的高度教育，因此他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，相對(duì)于本科生，他們成績(jī)往往不太理想，就業(yè)不占優(yōu)勢(shì)，優(yōu)越感與自豪感都不強(qiáng)，而正是這些看似不利的因素，磨煉了高職學(xué)生的心理承受能力，他們更能吃苦，心理上期望不盲目偏高，遇到挫折失敗也不會(huì)輕易退卻。

職業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐課程較多，高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間，理論知識(shí)不一定豐富，但在創(chuàng)新實(shí)踐能力不弱于本科生，甚至還有可能強(qiáng)一些。另外在高職院校中，各類能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽比較多，偏重的鍛煉了創(chuàng)新實(shí)踐能力，并且在實(shí)踐過(guò)程中，與志同道合的同學(xué)、朋友交流的機(jī)會(huì)比較多，更具備合作意識(shí)，在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)具有協(xié)同優(yōu)勢(shì)。

（二）劣勢(shì)

首先，大部分的高職學(xué)生家庭背景不富裕，所以在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)缺乏啟動(dòng)資金，特別是一些預(yù)算較大的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；同時(shí)他們因?yàn)槭菍W(xué)生，社會(huì)資源也相對(duì)匱乏，缺少融資渠道。其次，高職學(xué)生大多是實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)技能以及企業(yè)管理能力會(huì)存在不足，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的“游戲規(guī)則”不熟悉，在營(yíng)銷、溝通上處于劣勢(shì)。再次，高職學(xué)生比較容易紙上談兵，往往對(duì)商業(yè)信息、市場(chǎng)需求以及行業(yè)發(fā)展把握不準(zhǔn)，偏樂(lè)觀的預(yù)測(cè)市場(chǎng)，盲目跟從熱門行業(yè)，做不好理性的風(fēng)險(xiǎn)分析。

四、基于“四融一體”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系研究

根據(jù)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的優(yōu)劣勢(shì)分析，課題組研究出一套適用于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的，融活動(dòng)、苗圃、孵化、成型于一體的“四融一體”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系。

（一）“活動(dòng)”層面

在“四融一體”的培養(yǎng)體系構(gòu)建中：“活動(dòng)” 層面是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)形態(tài)的教育，依托中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)公司運(yùn)營(yíng)以及創(chuàng)業(yè)流程，一方面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，另一方面隱性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)，該過(guò)程主要可由學(xué)校學(xué)工部進(jìn)行支撐。

（二）“苗圃” 層面

“苗圃” 層面承上啟下，是指學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為制定相應(yīng)的學(xué)分管理制度，并開設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，鼓勵(lì)學(xué)生在前一步的基礎(chǔ)上較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)是為下一步行為做好準(zhǔn)備，主要由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行支撐。

（三）“孵化” 層面

“孵化” 層面是通過(guò)一定的機(jī)制從苗圃中優(yōu)選出具備創(chuàng)業(yè)基本條件的學(xué)生，為其提供一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，主要由學(xué)校招生就業(yè)處支撐。為了幫助優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化，學(xué)校構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中專門成立了“創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，包括有專兼職的創(chuàng)業(yè)咨詢師3人，創(chuàng)業(yè)教育教師7人，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師15人。全面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化服務(wù)。

（四）“成型” 層面

“成型” 層面是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐過(guò)程中“實(shí)打?qū)崱钡劐憻捘芰Ψe累經(jīng)驗(yàn)、資源，在管理公司的指導(dǎo)幫助下在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園成注冊(cè)公司并成功運(yùn)營(yíng)，整個(gè)園區(qū)占地4600平方米，可容納70個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)300余學(xué)生直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，園區(qū)包括創(chuàng)業(yè)大道、創(chuàng)業(yè)集市、普創(chuàng)咖啡、成果孵化區(qū)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)區(qū)和一站式服務(wù)平臺(tái)等，是為高職學(xué)生搭建的低成本、便利化、全要素、開放式的工作、網(wǎng)絡(luò)、社交和資源共享平臺(tái)。此項(xiàng)由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理公司支撐。

五、“四融一體”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的成效

在“四融一體”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系下，我校在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得顯著的成效，涌現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)典型。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的建設(shè)與實(shí)踐，先后獲得了“重慶市微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”“重慶市普通高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)集體”“重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”“重慶市高校眾創(chuàng)空間”“重慶市眾創(chuàng)空間”“國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間”等榮譽(yù)稱號(hào)。全國(guó)100多所高校的專家學(xué)者前來(lái)參觀考察交流，中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、重慶日?qǐng)?bào)等多家媒體報(bào)道了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“四融一體”體系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為，總結(jié)學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的主要做法、實(shí)際成效，提出合理化解決策略，讓更多的高職學(xué)生能夠成功搭乘“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代列車，成功創(chuàng)業(yè)。

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基金項(xiàng)目：基于“四融一體”的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)：173230。

作者簡(jiǎn)介：姜帆（1979.07- ），男，重慶大學(xué)，研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。