創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑研究

金芯茹

摘要：隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的出臺，高校對大學(xué)生職業(yè)核心能力的開發(fā)和培養(yǎng)迎來了新的時代機(jī)遇。通過對美英兩國職業(yè)核心能力體系構(gòu)建方面的分析和借鑒，文章從革新課程體系、依托學(xué)生組織、借助第二課堂以及構(gòu)建專業(yè)化教師團(tuán)隊四個方面闡述了大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑，對新時期如何提升大學(xué)生職業(yè)核心能力有著積極的理論意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)核心能力；培養(yǎng)路徑

一、職業(yè)核心能力的概念和理論

“職業(yè)核心能力”的說法最早是從國外引進(jìn)，概念引進(jìn)國內(nèi)之后，學(xué)者們便圍繞著“職業(yè)核心能力”的概念、以及如何構(gòu)建職業(yè)核心能力的開發(fā)體系展開了一系列的研究。

（一）職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

目前國內(nèi)學(xué)者們關(guān)于職業(yè)核心能力的內(nèi)涵較為統(tǒng)一的說法，將它定義為一種可以適用于各類不同崗位，且能促使從業(yè)者適應(yīng)不斷變化的崗位，提升自身的發(fā)展的能力（除去崗位需要的專業(yè)能力）。學(xué)者們從內(nèi)容的角度，將它分為兩類基本能力：職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。其中，職業(yè)方法能力指的是個人進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，以及獲取信息、知識與技能的方式和手段的能力，具體表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)、處理信息、數(shù)字應(yīng)用等。職業(yè)社會能力是人們獨(dú)立生存需要的能力，也是支持他們持續(xù)發(fā)展的能力，具體表現(xiàn)為與人交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題、創(chuàng)新改革等方面，這些能力都是在目前一個較為開放的社會生活中所必須具備的基本素質(zhì)。

（二）職業(yè)核心能力的相關(guān)借鑒

1. 英國職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力這一理念在英國發(fā)展了近三十年，相關(guān)的理論和概念也得到了英國政府、企業(yè)以及個體的廣泛認(rèn)同。英國制定了核心能力國家標(biāo)準(zhǔn)體系，目前已經(jīng)較為完善和成熟，它包含了主要核心能力和廣泛核心能力，主要核心能力衡量了個體在交流、數(shù)字應(yīng)用、信息技術(shù)等方面的能力，廣泛核心能力則是衡量了與人合作、自我提高學(xué)習(xí)與業(yè)績以及解決問題能力等方面。同時，英國也構(gòu)建了較為成熟的核心能力開發(fā)模式，通過 BTEC 職業(yè)教育課程進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)，并且制定了一系列的職業(yè)核心能力測試與評估體系。經(jīng)過中英兩國的比較研究，英國在職業(yè)核心能力開發(fā)方面有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：首先，要發(fā)揮政府應(yīng)在職業(yè)核心能力的開發(fā)中的關(guān)鍵作用；其次，要建立相應(yīng)的配套制度來促進(jìn)職業(yè)核心能力的開發(fā)；第三，政府重視、多部門長時間共同合作、建立完善的國家核心能力標(biāo)準(zhǔn)體系，這也是英國核心能力開發(fā)的主要經(jīng)驗(yàn)；最后，要加強(qiáng)職業(yè)核心能力相關(guān)的理論研究和實(shí)踐推廣是促進(jìn)職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。

2. 美國職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

美國在職業(yè)核心能力方面的研究比較早，理論也較為成熟。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，美國教育研究委員會在大學(xué)生的職業(yè)核心能力方面的研究也較為成熟，提出職業(yè)核心競爭力除了專業(yè)能力以外，還應(yīng)包括能夠幫助個體高效、成功地完成工作的能力，這種能力也可被稱為“通用能力、關(guān)鍵能力和可轉(zhuǎn)移能力”。美國教育科學(xué)部經(jīng)過調(diào)查研究后，進(jìn)一步提出大學(xué)生的“就業(yè)能力框架”：溝通能力、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力及技術(shù)能力。經(jīng)過中美兩國的比較研究，美國在職業(yè)核心能力開發(fā)方面有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：首先，提供全員式全程化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，設(shè)立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供系統(tǒng)的職業(yè)教育、指導(dǎo)和咨詢；其次，開發(fā)就業(yè)能力提升課程并完善課程改革，緊密聯(lián)系市場需求，促進(jìn)課程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)的能力；最后通過創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)就業(yè)能力，自主創(chuàng)業(yè)不僅可以帶動就業(yè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。除了以上三點(diǎn)，美國的大部分的從業(yè)者都很注重將就業(yè)觀念與當(dāng)前的市場環(huán)境相結(jié)合，不斷調(diào)整自身的就業(yè)觀，最終實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生是國家大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，貫徹實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要生力軍。大學(xué)生的就業(yè)不僅事關(guān)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善大局，也關(guān)系到大學(xué)生個人的成長成才和家庭幸福，關(guān)乎社會的安全穩(wěn)定。目前我國在大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)和開發(fā)方面還存在一些不足，同時，我們也有著新時代的機(jī)遇。

（一）面對的挑戰(zhàn)

1. 主觀意識的薄弱

主觀意識薄弱主要體現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識不夠，大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)是十分欠缺的，在校期間很難為個人今后的職業(yè)生涯進(jìn)行一個成熟的規(guī)劃，在進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)立且多元的生活讓大學(xué)生更加迷茫，因此對職業(yè)規(guī)劃的意識不強(qiáng)。同時，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也是比較低的，職業(yè)核心能力具有很強(qiáng)的綜合性，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)能力、社交溝通能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新求變能力等方面。雖然大學(xué)期間有許多的實(shí)踐機(jī)會，但是大學(xué)生真正主動參與的還是比較少的。綜上，主觀意識的薄弱、自身能力的欠缺使得大學(xué)生職業(yè)核心能力弱、創(chuàng)業(yè)行為少、就業(yè)困難。

2. 客觀條件的欠缺

首先，院校對大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識有待強(qiáng)化，高校普遍重理論而輕實(shí)踐，造成這一現(xiàn)象的原因除了資金投入問題，還有院校自身對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識和理解不足。很多院校對社會需求的走向并不熟悉，用的還是相對陳舊的職業(yè)核心能力培育模式。其次，職業(yè)核心能力系統(tǒng)化教育的缺位，雖然社會對職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和意義有所認(rèn)識，高校對職業(yè)核心能力培育的重要性也有所了解，但是相匹配的系統(tǒng)化教育還是欠缺的。最后，職業(yè)核心能力開發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，我國與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設(shè)施不夠健全，特別是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，由于缺乏風(fēng)險資金投入，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的歷史又比較短暫，所以在各方面的認(rèn)識都顯得不足。

（二）面對的機(jī)遇

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報告中指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)成為推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級“雙引擎”。習(xí)總書記在黨的十九大報告中提到：“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

國家從頂層設(shè)計出發(fā)，重視大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略環(huán)境也是職業(yè)核心能力開發(fā)和培養(yǎng)的時代契機(jī)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑

職業(yè)核心能力的開發(fā)與培養(yǎng)不是一門課程或單方面的技能訓(xùn)練就可以完成的，而是需要有意識地通過長期的學(xué)習(xí)、工作以及組織參與社會實(shí)踐活動，或者經(jīng)過專門的心理調(diào)適或人格方面的訓(xùn)練，才能有效地提升人的職業(yè)核心能力。大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑也需要多平臺、多渠道相結(jié)合來行程一個有機(jī)、科學(xué)的培養(yǎng)體系。

（一）革新課程體系，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，為了開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力，高校課程體系改革勢在必行。其核心的工作就是要建立與市場需求相結(jié)合，以提高職業(yè)核心能力為中心的課程教學(xué)服務(wù)體系。首先，要優(yōu)化學(xué)科的專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，開展市場調(diào)查，結(jié)合市場需求，增強(qiáng)人才的實(shí)用性培養(yǎng)，也為專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化提供客觀依據(jù)。其次，要建立有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的綜合課程體系。目前大部分高校已建立通識課程體系、學(xué)科專業(yè)課程體系以及實(shí)踐課程體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，專業(yè)的職業(yè)生涯教育還沒有普及，也沒有引起學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識。職業(yè)生涯規(guī)劃整個體系的培養(yǎng)需要從學(xué)生入學(xué)就開始接受職業(yè)方面的教育，將其納入到高校課程體系當(dāng)中，分為：入學(xué)適應(yīng)、大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)核心能力評估、職業(yè)核心能力提升、實(shí)踐階段、入職教育等階段進(jìn)行專業(yè)化的開發(fā)與培養(yǎng)。

（二）依托學(xué)生組織，鍛煉綜合能力

從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵來看，其基本要素包括了與人溝通、合作、自我學(xué)習(xí)、解決問題以及創(chuàng)新能力等五方面的內(nèi)容。這五個要素在大學(xué)生的職業(yè)核心能力的實(shí)踐中，表現(xiàn)為個體的影響力、決斷力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)新力。

大學(xué)生各類學(xué)生組織一直是高校校園文化建設(shè)的重要載體，也是高校第二課堂的重要平臺，因此也必然成為大學(xué)生職業(yè)核心能力開發(fā)與培養(yǎng)的重要渠道。學(xué)生組織對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在學(xué)生組織換屆或組建時培養(yǎng)學(xué)生的影響力和決斷力，換屆和組建社團(tuán)的過程需要學(xué)生展示個人能力、進(jìn)行宣傳活動、完成各類籌備事務(wù)等，這些都能鍛煉到大學(xué)生的影響力和決斷力；其次，在學(xué)生活動開展中培養(yǎng)他們的執(zhí)行力和創(chuàng)新力。學(xué)生組織是以學(xué)生為主體的自愿性組織，由組織成員自行組織開展各項(xiàng)活動，比如制定組織活動計劃、開展活動宣傳、籌備活動經(jīng)費(fèi)、開展活動等工作。這對培養(yǎng)學(xué)生的選擇、溝通以及決策能力都有幫助，對個體執(zhí)行力和創(chuàng)新力的鍛煉有很大的益處。最后，在社團(tuán)活動的交流中培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，交流中需要學(xué)生全面地總結(jié)活動開展的情況。在反思活動開展的過程中，組織成員的溝通能力、解決實(shí)際問題的能力以及執(zhí)行力都得到了鍛煉，通過學(xué)習(xí)和歸納，在反思總結(jié)中得到成長。

（三）開拓第二課堂，增強(qiáng)實(shí)踐技能

第二課堂對于大學(xué)生的意義遠(yuǎn)不止“豐富課余生活”這一層面，高校如果加以規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)組織，能通過相應(yīng)的第二課堂規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)核心能力的提升。首先，可以將創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂相結(jié)合。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中能夠經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、方案探討、可行性分析等鍛煉，極大地提升大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通交際能力，激發(fā)創(chuàng)新意識以及對社會生活的初步體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，通過豐富的實(shí)踐活動鍛煉處理解決問題的能力。第二，可以將專業(yè)學(xué)科或者技能競賽與第二課堂活動相結(jié)合。學(xué)生通過參加專業(yè)學(xué)科或者技能競賽，一方面可以加深對第一課堂所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高技能水平。另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊協(xié)作等能力，對大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有著重要的作用。第三，將企業(yè)活動與第二課堂活動相結(jié)合，通過企業(yè)活動的方式，將企業(yè)的要求與第二課堂的設(shè)置相結(jié)合，通過企業(yè)的平臺為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，按照企業(yè)的制度、政策以及獎懲模式進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生們真正體驗(yàn)企業(yè)的要求，了解企業(yè)所需，促使大學(xué)生更有目標(biāo)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和規(guī)劃。第四，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與第二課堂活動相結(jié)合。高?？梢匝堉钠髽I(yè)專家來校開展講座，用實(shí)際案例講解企業(yè)方面對于員工的要求，幫助學(xué)生加深對職業(yè)核心能力重要性的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行正確積極的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立健康的就業(yè)觀。

（四）培養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊，構(gòu)建師資保障

通常情況下，教師隊伍的建設(shè)可以通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累、教育實(shí)踐和科要重視研等四種途徑來實(shí)現(xiàn)。為了更好地開發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力，高校務(wù)必要注重打造專業(yè)化的師資隊伍。在這個過程中，第一、要加強(qiáng)教師們培訓(xùn)和進(jìn)修，保證教師隊伍的專業(yè)化水平。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持相關(guān)教師積極參加國家職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)師資格培訓(xùn)和考試，從而把直接經(jīng)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，鼓勵他們?nèi)轿惶岣咦陨硭刭|(zhì)，最終走專家化、職業(yè)化發(fā)展的道路。第二、可以聘請校外的專家來豐富教師隊伍。學(xué)校不是職業(yè)核心能力唯一的培養(yǎng)領(lǐng)域，聘請知名企業(yè)的人力資源管理部門，或者成功校友等專業(yè)人士作為學(xué)校職業(yè)核心能力培訓(xùn)教師的有力補(bǔ)充，可以利用他們的專業(yè)知識，為學(xué)生提供社會就業(yè)形勢發(fā)用人單位要求等方面的信息，更加有利于學(xué)生的職業(yè)化成長。第三、建設(shè)相互補(bǔ)充的教學(xué)團(tuán)隊，教師們在團(tuán)隊內(nèi)相互交流與溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，成員之間可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、互相借鑒，從而共同提高。第四、鼓勵教師參與社會服務(wù)，加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通和交流，充分了解行業(yè)的發(fā)展，把握最新動態(tài)，掌握前沿知識，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

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*基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)2018年校黨建與思想政治教育研究課題；編號SZ20180420。

（作者單位：南京工業(yè)大學(xué)）