BOPPPS教學(xué)模式下美術(shù)造型教學(xué)

畢鈺

摘 要：在美術(shù)教育學(xué)的課堂中，為接近有效教學(xué)的目的，合理呈現(xiàn)美術(shù)教育學(xué)中美術(shù)造型教學(xué)的課堂教學(xué)體系，文章以莫高窟壁畫中飛天形象為知識點(diǎn)，引入了BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行模塊化教學(xué)，讓同學(xué)們更好地掌握莫高窟壁畫中飛天形象的藝術(shù)特征。旨在增加課堂的完整性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂教學(xué)的參與式學(xué)習(xí)，更好地增加課堂互動性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；造型教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

BOPPPS教學(xué)是一種北美高校廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)模式，起源于加拿大教師技能培訓(xùn)的教學(xué)體系。[1-2]其主要分為六個模塊去建構(gòu)我們的教學(xué)框架，以學(xué)生為主體進(jìn)行有效教學(xué)，以合理有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生反饋環(huán)節(jié)增加整堂課程的互動性。BOPPPS教學(xué)重視師生交流，重視探究性的發(fā)散思維方式，并且注重理論與實踐相結(jié)合。這種有效教學(xué)模式的特點(diǎn)是：有利于任課教師理清課堂思路，能夠增加學(xué)生的參與式與互動式學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)設(shè)計是我們根據(jù)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)和所要教授學(xué)生群體的特征，把課堂教學(xué)按照一定有序的排列，從而確定合理有效的教學(xué)方案的一種設(shè)想和計劃。有效教學(xué)設(shè)計通常涵蓋以下幾個環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)時間上的分配等。在課上，任課教師能夠科學(xué)合理地講好一堂課，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)是和合理的教學(xué)設(shè)計方案分不開的。

本文就以藝術(shù)類大學(xué)本科生教材《美術(shù)教育學(xué)》中的造型教學(xué)這一知識點(diǎn)為理論基礎(chǔ)，以莫高窟壁畫中飛天形象為課堂實踐，結(jié)合BOPPPS有效教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS六大教學(xué)模塊任務(wù)的解釋：導(dǎo)入（Bridge-in），聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，從而吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)（Objective），教師在上課前明確教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。前測（Pre-assessment），進(jìn)行課前診斷性的評價，更好地了解學(xué)生的知識積累，合理控制教學(xué)內(nèi)容的深度與進(jìn)度，并獲得及時有效的反饋，從而更加合理地調(diào)整課堂教學(xué)計劃。參與式學(xué)習(xí)（Participatory），學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生們的探究性發(fā)散思維，增加課堂上的師生互動性。后測（Post-assessment），檢測有效教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行有效教學(xué)評價過程?？偨Y(jié)（Summary），系統(tǒng)概況、總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，預(yù)告下一節(jié)課的知識點(diǎn)，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)框架。

二、BOPPPS教學(xué)模式下美術(shù)造型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)課前準(zhǔn)備

美術(shù)造型教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容非常豐富而且復(fù)雜，為了可以讓學(xué)生更好地掌握幾種類型的美術(shù)教學(xué)方法，本文引用了BOPPPS有效教學(xué)模式，更合理地去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

本節(jié)課采用理論講授和實踐教學(xué)相結(jié)合的方法，理論知識點(diǎn)部分選取于由尹少淳教授所編寫的《美術(shù)教育學(xué)》第六章的第三節(jié)美術(shù)教學(xué)的方法與模式建構(gòu)。[3]實踐部分以莫高窟壁畫中飛天形象為例。

首先是對造型教學(xué)概念的講解，然后讓學(xué)生充分練習(xí)，最后再加上任課教師對學(xué)生作業(yè)的觀摩，從而讓學(xué)生更好地掌握造型教學(xué)的內(nèi)容。

（二）BOPPPS教學(xué)過程設(shè)計——以莫高窟壁畫中飛天形象為例

1.導(dǎo)入（Bridge-in）

一個良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠很好地提高大家對課堂的吸引力，能夠引起同學(xué)們的共鳴和對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望。教師課前可設(shè)計一個小的提問環(huán)節(jié)，來引入我們今天的上課內(nèi)容。

所謂造型教學(xué)即繪畫、雕刻等藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，這些藝術(shù)門類都有一個共同的特點(diǎn)就是理論與技法相結(jié)合，更注重于實踐。造型一詞來源于德語，是由德國文藝?yán)碚摷胰R辛最早提出的，直到20世紀(jì)之后才被廣泛地使用到中國的美術(shù)、書法等藝術(shù)門類的教學(xué)中。

造型教學(xué)的第一階段在很大程度上依賴于學(xué)生在日常生活中的所見所聞，所以，學(xué)生的生活經(jīng)驗和對事物的認(rèn)知是這一階段的關(guān)鍵。

教師在課堂上可通過觀看PPT圖片和莫高窟的相關(guān)視頻，來激發(fā)學(xué)生們的理解和認(rèn)識。

大家都知道敦煌莫高窟是我們著名的四大石窟之一，擁有著眾多精美絕倫的壁畫，這些壁畫包括了佛本生故事圖、說法圖、供養(yǎng)人圖像、裝飾圖案藻井圖。當(dāng)然，其中最重要的還有我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——壁畫中的飛天形象。

2.目標(biāo)（Objective）

教學(xué)目標(biāo)，即誰將學(xué)到什么，在什么樣的情況下和學(xué)到什么程度。教師需要在課前讓學(xué)生掌握明確的學(xué)習(xí)方向。在設(shè)定目標(biāo)時，要做到具體明確，且可觀察并且可衡量。

重點(diǎn)：掌握莫高窟壁畫中飛天形象的藝術(shù)特征。難點(diǎn)：能夠運(yùn)用油畫材料和技法，臨摹壁畫中的飛天形象。

3.前測（Pre-assessment）

前測的作用是為了能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。教師進(jìn)而根據(jù)這一點(diǎn)及時去調(diào)整上課的深度與課堂進(jìn)度。教師前測的方法有很多種，如提問、小測驗、分組談?wù)摰?。在小測驗時可采用一些軟件，比如超星學(xué)習(xí)軟件、雨課堂和問卷星等。

本節(jié)課是繪畫實踐課，所以前期采用小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行。學(xué)生在課上互相交流關(guān)于莫高窟的所見所聞，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果檢測學(xué)生對莫高窟知識點(diǎn)了解的程度，并了解學(xué)生們的前期學(xué)習(xí)能力。

4.參與式學(xué)習(xí)（Participatory-Learning）

參與式學(xué)習(xí)，這一階段是為了避免學(xué)生在課堂上走神，讓學(xué)生都積極參與到課堂中去，同時也可以更好培養(yǎng)學(xué)生們的集體觀念意識和團(tuán)隊精神，進(jìn)一步在課上增加師生互動。 教師在本節(jié)課中要提示學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么樣的繪畫技法，達(dá)到什么樣的繪畫效果。教師應(yīng)該先進(jìn)行范畫的分解，以便學(xué)生在之后循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

教師選取莫高窟第313窟北壁的說法圖中的飛天形象，先讓學(xué)生分析其藝術(shù)特征，然后由教師進(jìn)行范畫示范，之后由學(xué)生進(jìn)行素描初稿、油畫創(chuàng)作終稿的美術(shù)造型繪畫練習(xí)，體驗古人壁畫的創(chuàng)作過程[4]，增強(qiáng)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的興趣。

5.后測（Post-assessment）

教師在課堂將要結(jié)束時，進(jìn)行一些小的測驗，以便于了解學(xué)生在本節(jié)課所掌握的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是否達(dá)到了我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教師將學(xué)生們臨摹的壁畫中的飛天形象懸掛在墻上，以小組討論的方式，讓學(xué)生們互相討論、交流，在本節(jié)課上學(xué)到的知識點(diǎn)。

6.總結(jié)（Summary）

教師在課堂結(jié)束后，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，針對不同的課程內(nèi)容可以選擇相應(yīng)的形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，有效地引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行反思。比如，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，可以采用課堂觀摩的形式。

將班內(nèi)學(xué)生臨摹的壁畫作品懸掛在墻上，同學(xué)們圍坐在教室內(nèi)，由任課教師對本節(jié)課同學(xué)們臨摹的作品進(jìn)行品評。

三、結(jié)語

BOPPPS有效教學(xué)模式相對于我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，能夠更好更清晰地讓學(xué)生們了解任課教師的教學(xué)思路，在課堂中能夠得到充分的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂中，學(xué)生不光能從實踐性的操作中體驗壁畫的創(chuàng)作過程，更能夠和老師進(jìn)行更多理論知識上的互動交流，積極進(jìn)行反饋從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹丹陽，印光耀.加拿大BOPPPS教學(xué)模式及其對高等教育改革的啟示[J].實驗室研究與探索，2016（2）：196-201.

[2]Pattison P，Day R.Instruction skills workshop（ISW）handbook for participants[M].Vancouver：ISW International Advisory Committee，2006：3.

[3]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009（1）：266-267.

[4]趙聲良.飛天藝術(shù)——從印度到中國[M].南京：江蘇鳳凰美術(shù)出版社，2008（10）：139.

作者單位：

集寧師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院