混合式教學(xué)在高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的應(yīng)用研究

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向、以專門技能的形成為目標(biāo)、學(xué)生為主體，引入翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重視過程考核等方面，嘗試對本課程進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；翻轉(zhuǎn)課堂；課程教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）07-0235-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)站開發(fā)市場需求量一直在節(jié)節(jié)攀升，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程已成了各高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的核心課程，主要講授的內(nèi)容有Html標(biāo)記、表格布局、Div布局、Css樣式、JavaScript 腳本語言等，課程知識點(diǎn)很多，如何在有限的課時里學(xué)好并掌握課程內(nèi)容，需要借助信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的翻轉(zhuǎn)課堂搬進(jìn)校園，滿足學(xué)生個性化的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和頁面設(shè)計(jì)的能力，通過混合式教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和制作網(wǎng)頁的興趣性，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)流程和開發(fā)能力?；趯ο嚓P(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，開展高職院校翻轉(zhuǎn)課堂混合式的教學(xué)實(shí)踐與研究。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程通常是采用理論講解與實(shí)踐操作并進(jìn)的方式授課，老師講解基本知識點(diǎn)、示范基本操作，學(xué)生模仿練習(xí)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)代碼的知識點(diǎn)簡單、標(biāo)記和屬性名繁雜、課時有限、任務(wù)實(shí)施進(jìn)度快、記憶有難度。在多年的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，接受能力有限，英文基礎(chǔ)薄弱，代碼輸入錯誤率高；課外不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課上缺乏與老師互動，或者認(rèn)為基礎(chǔ)知識很簡單，不屑認(rèn)真聽講，等到自己操作時，無所適從；學(xué)習(xí)主動性差，遇到代碼出錯，自行解決問題的學(xué)生少之又少；知識點(diǎn)積累多了，缺少復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，勢必缺乏對全面知識牢固掌握，最終課程結(jié)束也不會對網(wǎng)頁做合理的布局和設(shè)計(jì)。教師實(shí)施課堂教學(xué)時，老師雖然力求上好每一節(jié)課，然而沒有學(xué)生的積極配合，是收不到成效的，課程結(jié)束時能獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作出規(guī)范又美觀的網(wǎng)頁作品屈指可數(shù)。如何結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)，以就業(yè)崗位的為導(dǎo)向，職業(yè)能力為目標(biāo)，探索與構(gòu)建一套適用于本課程的有效的教學(xué)模式，對本課程進(jìn)行教學(xué)改革的研究就顯得非常重要。

2 課程教學(xué)改革

高等職業(yè)教育是以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專門技能的形成為目標(biāo)，突出能力的重要性，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出以“能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”原則推進(jìn)課程改革才有意義，才能將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的最新的教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸推廣。在本課程教學(xué)中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)好課外學(xué)習(xí)任務(wù)和課內(nèi)任務(wù)，有效組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)是值得探討的，通過實(shí)踐，本課程的課程教學(xué)作了一下幾個方面的改革：

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容的改革

信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展很快，應(yīng)用軟件不斷在更新，教學(xué)內(nèi)容也要及時更新，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)“以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向”的原則，合理選擇課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能夠滿足社會需求，教學(xué)內(nèi)容有前沿性和延續(xù)性，讓教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)接軌，學(xué)有所用；教學(xué)用書可以選取案例教程，知識點(diǎn)獨(dú)立、講解全面，既方便教師制作翻轉(zhuǎn)課堂的小視頻，也有利于學(xué)生閱讀。教師選擇的課程內(nèi)容以應(yīng)用性知識為主，理論知識為輔，突出學(xué)生的實(shí)踐能力，最好選取企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，將課程所包括的知識點(diǎn)分解到各教學(xué)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序化。

2.2 教學(xué)模式的改革

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)改革

課程教學(xué)中充分實(shí)施“教學(xué)做”的教學(xué)方法，在課堂傳統(tǒng)教學(xué)中以項(xiàng)目為先導(dǎo)，推行任務(wù)驅(qū)動、要點(diǎn)剖析、拓展練習(xí)的教學(xué)形式；在課后的翻轉(zhuǎn)課堂，推行視頻演示、模仿練習(xí)的教學(xué)形式，對課程基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解，放在學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并作模仿練習(xí)，主動完成新知識的探究。課堂教學(xué)著重放在難點(diǎn)分析和知識點(diǎn)綜合應(yīng)用與拓展練習(xí)上，與傳統(tǒng)的“教學(xué)做”相比，引入翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式下的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度提高，更容易完成課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下圖：

翻轉(zhuǎn)課堂小視頻制作遵循“深入淺出、突出實(shí)用”的原則，將知識點(diǎn)分解為基礎(chǔ)、進(jìn)階和拓展提高，滿足學(xué)生個性化的需求，讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度，多出了思考的空間鞏固課堂的教學(xué)內(nèi)容；在課堂里，教師通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和反饋，更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，有助于教師展開更有針對性的教學(xué)，使得課堂內(nèi)的教學(xué)更加集中高效。

2.2.2 教學(xué)資源的多樣化

引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用信息量較大的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如將盒子模型章節(jié)的內(nèi)容如盒子模型屬性、元素類型及轉(zhuǎn)換、元素的浮動、元素的定位等基本知識點(diǎn)及具體應(yīng)用講解制作成小視頻，上傳平臺，讓學(xué)生自行提前觀看，可以大大縮減課堂理論講解，從而增加了項(xiàng)目實(shí)施時間，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。降低理論教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)習(xí)的趣味性；網(wǎng)上有許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻，教師提前準(zhǔn)備與課程同步資源，上傳學(xué)習(xí)平臺，豐富教學(xué)材料；學(xué)生的作品、PPT課件、習(xí)題也能提供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)課程的知識結(jié)構(gòu)及概念等理論知識融合在案例代碼中以作品的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生會更主動地投入到學(xué)習(xí)和操作中。引入翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)法大大增加了教學(xué)信息量，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中的監(jiān)督

由于高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，在混合教學(xué)方法實(shí)施過程中教師有必要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)控，通過課前提問或在平臺上檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，確保課前的學(xué)習(xí)質(zhì)量；教師還要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，積極引導(dǎo)在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中多提問題并參與交流討論。

2.3 考核方式改革

考核作為一種教學(xué)評價手段對教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，單一的用期末考試成績來評價學(xué)生，往往使學(xué)生不注意平時的知識積累，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中得到落實(shí)，確保課堂教學(xué)效果，還應(yīng)完善考評機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，過程評價不僅要涉及知識的掌握情況，還應(yīng)涉及學(xué)生的多種能力如自主學(xué)習(xí)、問題解決、探索能力等的培養(yǎng)，考核形式單一的結(jié)果評價體系，會讓學(xué)生只注重考試，而忽視平時的學(xué)習(xí)過程，因此要將平臺學(xué)習(xí)進(jìn)程納入過程考核，同時結(jié)合平時課堂提問和項(xiàng)目的實(shí)施，全面綜合評價不僅能反映學(xué)生的課程掌握情況，還可以通過反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)中欠缺之處。短視頻觀看20%、課堂表現(xiàn)20%和項(xiàng)目實(shí)施情況40%形成的過程考核占課程總成績的80%，整合了過程評價和結(jié)果評價的多樣化考核機(jī)制不僅能使翻轉(zhuǎn)課堂落到實(shí)處，有效培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣、提高學(xué)生自控能力，同時還有助于教師提高課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)束語

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件種類多且更新快，需要教師不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步；混合式教學(xué)中，教師除了精通各種設(shè)計(jì)軟件，還要對本課程的知識點(diǎn)劃分、課堂設(shè)計(jì)非常清晰；對課程的教學(xué)資源搜集和整合需要花費(fèi)較多精力；對翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作，素材上傳都要花費(fèi)較多的時間；教師工作量大大地增加，這些都需要學(xué)院重視和支持，安排多名老師分工合作，分擔(dān)一定的工作量，才能完成較好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作。

在對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容做調(diào)整，采用混合式教學(xué)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)有了一定的進(jìn)步，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上能發(fā)揮主動性，也免了學(xué)生課外不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)、課堂不交流的尷尬局面，有更多課堂時間來實(shí)施項(xiàng)目，信息量的加大也避免了老師課堂講什么就會什么的情況，在對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)性評價后，結(jié)果顯示以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更能實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】