現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

任國(guó)鋒

摘 要：從當(dāng)前教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀能看到，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，只有根據(jù)市場(chǎng)人才需求制定人才培養(yǎng)措施，才能真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，文章先就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特征以及模式建立需求加以闡述，然后就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略和模式設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;設(shè)計(jì)思路

中圖分類號(hào)：G719.1

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0130-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特征及模式建立需求

1.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特征

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有著鮮明特征，這一模式是企業(yè)為主體，明確學(xué)校及企業(yè)主體地位關(guān)系的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出因材施教的教育原則，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程都是真實(shí)情境呈現(xiàn)的，他們既是學(xué)生又是學(xué)徒[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)容比較全面，有學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容，主要內(nèi)容是以理論為主;有企業(yè)工作過(guò)程實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要是以實(shí)踐為主，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建立需求

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立涉及的內(nèi)容比較多，各層面的資源都要參與其中，這樣才能發(fā)揮其模式的先進(jìn)性。其中的人力資源是比較關(guān)鍵的，專職教師有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化理論培訓(xùn)，兼職教師有著豐富的臨床實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，兩者可以協(xié)作互補(bǔ)。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立對(duì)財(cái)力資源的需求比較大。另外，物力資源的需求主要體現(xiàn)在各方教學(xué)設(shè)施配置上，學(xué)校提供理論教學(xué)場(chǎng)所，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地等，通過(guò)這些資源整合，充分滿足實(shí)際教學(xué)的需要，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革持續(xù)深入。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略和模式設(shè)計(jì)思路

1.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要充分注重實(shí)施校企一體的策略，注重校企聯(lián)合招生類型化培養(yǎng)，這樣能提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量水平。校企聯(lián)合招生可保障雙方權(quán)益，采用共同管理、因材施教等，結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生以及崗位要求等，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)[2]。

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用過(guò)程中要注重對(duì)工學(xué)交替、進(jìn)階式課程體系加以優(yōu)化，集合企業(yè)教學(xué)導(dǎo)師提供的崗位需求，通過(guò)學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)審定，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)，并對(duì)專業(yè)加以分解，對(duì)人才應(yīng)有的能力加以確定，制訂科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)過(guò)程中要充分注重校企共同管理，實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生不只是學(xué)徒，也是企業(yè)未來(lái)的員工，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能享有企業(yè)員工薪酬待遇，遵照企業(yè)規(guī)章制度，進(jìn)行崗位技能考核。學(xué)徒也是學(xué)生，有著學(xué)生的責(zé)任以及義務(wù)，需要按照學(xué)校管理制度，結(jié)合學(xué)校要求考評(píng)專業(yè)知識(shí)，這樣在校企合作的方式下對(duì)學(xué)生共同管理，能從整體上提高學(xué)徒的質(zhì)量，通過(guò)綜合性的學(xué)生評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)是比較關(guān)鍵的，學(xué)校和企業(yè)要充分注重教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，核心理念要與專業(yè)相適應(yīng)，工學(xué)交替模式要與課堂教學(xué)模式相適用。該模式的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生理論應(yīng)用能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的模式，學(xué)生在一定時(shí)間的學(xué)校學(xué)習(xí)后，提高了自身的適應(yīng)能力。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要和典型的企業(yè)需求相結(jié)合。工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生完成畢業(yè)考核后能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。在建設(shè)過(guò)程中要引入行業(yè)規(guī)章制度和操作流程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)后能在具體的操作中發(fā)揮自己的潛能。

總而言之，在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，學(xué)校需要將各個(gè)層面的資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高資源應(yīng)用效率，通過(guò)上述對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的相關(guān)理論研究，希望有助于實(shí)際人才培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海林，盧小慧，韓秀景.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制文獻(xiàn)研究綜述[J].教育與職業(yè)，2017（11）.

[2]陸俊杰.德國(guó)“雙元制”與中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的異同[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（13）.