試論如何提高農(nóng)村高中物理課堂提問(wèn)的有效性

摘 要：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施較差，學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，物理概念、物理現(xiàn)象等較為抽象復(fù)雜，而物理的學(xué)習(xí)又對(duì)抽象思維、理解能力、分析能力的要求較高，因此許多農(nóng)村高中生在學(xué)習(xí)物理方面存在困難。教師在物理課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章淺析了物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的重要性，并闡述了有效提問(wèn)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中物理;課堂提問(wèn);有效性

中圖分類號(hào)：G632.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0070-01

一、高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的必要性

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在高中物理課堂教學(xué)中有效的提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，思維能力得到培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)一切事物的源泉，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去探索未知事物，將學(xué)習(xí)作為人生的一大追求，將物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)享受生活的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，促進(jìn)其全面發(fā)展

高中階段的學(xué)生正處于智力和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，不僅要靠教師的課堂板書(shū)，更重要的是在教師的指導(dǎo)下積極動(dòng)腦思考，形成自己的一套邏輯思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一層的思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果教師只是一味地在課堂上講解，而不重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)自己的理解吸收知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)[1]。而通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，可以吸引學(xué)生的注意力，使其打起精神，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考中提高自身的理解水平和邏輯思維能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、高中物理課堂有效提問(wèn)的方法

1.對(duì)提問(wèn)的對(duì)象要因材施教

教師在高中物理課堂上，不應(yīng)劃分好學(xué)生與差學(xué)生，要因材施教使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生感受到自己受到教師的關(guān)注與支持，使他們感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。只有教師將注意力傾注在每一位學(xué)生身上時(shí)，學(xué)生才會(huì)全身心地配合教師的課堂工作，才能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效目的。從另一個(gè)角度來(lái)講，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，并不是指課堂提問(wèn)沒(méi)有具體的對(duì)象，而是針對(duì)問(wèn)題的難易程度選擇提問(wèn)的對(duì)象。這樣既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，也不會(huì)讓學(xué)生有濫竽充數(shù)的可能[2]。

2.對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)

高中階段的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)特別注意，寧愿多花點(diǎn)功夫也毋傷了學(xué)生的自尊心。在上課前，教師應(yīng)做好備課工作，抓住授課內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備課堂要提的問(wèn)題。此外，對(duì)學(xué)生容易混淆和犯錯(cuò)的問(wèn)題，要善于進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)例題進(jìn)行剖析，在講解中提問(wèn)，在提問(wèn)中傳授所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己去解答疑難。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不再是一種負(fù)擔(dān)而是享受。

3.提問(wèn)的方式要多樣化

課堂提問(wèn)能否讓學(xué)生參與其中，因?yàn)樘釂?wèn)的方式十分關(guān)鍵。提問(wèn)的方式多種多樣，如：肩層遞式提問(wèn)、迂回式提問(wèn)、類比式提問(wèn)、連環(huán)式提問(wèn)、多問(wèn)一答式等，課堂應(yīng)采取何種方式進(jìn)行提問(wèn)，就得考驗(yàn)教師的水準(zhǔn)了[3]。層遞式提問(wèn)就是由淺入深、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，慢慢尋找解決問(wèn)題的方法，最終達(dá)到彼岸的提問(wèn)方式。而迂回式提問(wèn)則不直接針對(duì)所要解決的問(wèn)題而是從其他問(wèn)題入手慢慢引出要點(diǎn)，讓學(xué)生自己挖掘真理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。類比式提問(wèn)、連環(huán)式提問(wèn)和多問(wèn)一答式等方式也都有自己的功效，在何種場(chǎng)合對(duì)何種對(duì)象使用需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)論

通過(guò)以上情況可以看出，教師在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中的有效提問(wèn)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，促進(jìn)其全面發(fā)展;有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立自主解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提升物理成績(jī)，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓妍君.物理教學(xué)課改對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）：41-42.

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2014（5）：48，71.

[3]梁榮仙.當(dāng)代高中物理教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（49）：269-270.

作者簡(jiǎn)介：覃海濱（1983—），男，壯族，廣西來(lái)賓人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。