學生向往體育課的動力因素分析

摘 要：國內體育學者主要致力體育動機、體育興趣、體育態(tài)度的分類研究，一部分學者從事過大學生體育學習動力因素分析，一部分學者研究過體育鍛煉行為與心理因素，文章作者研究發(fā)現(xiàn)體育動機促使學生向往體育課，體育興趣促使學生向往體育課，行為與態(tài)度能反饋調節(jié)學生向往體育課的動機。

關鍵詞：體育動機;體育興趣;反饋調節(jié)

中圖分類號：G623.8

文章編號：2095-624X（2019）05-0011-01

一、文獻綜述

前期本人通過大量閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，很少有人研究分析學生參與體育課的動力因素。魏復活、李文斌在“在體育教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生體育動機的探討”中指出，要激發(fā)學生參與運動的興趣，改變學生對體育的態(tài)度，培養(yǎng)學生的體育動機;從實際出發(fā)，增強學生的運動能力;改革教學內容，提高教學質量。呂鵬、范一飛在“如何培養(yǎng)學生的體育興趣”中指出，要營造融洽的課堂學習氣氛，與學生建立互容的關系。

教師需要語言的藝術性：端正態(tài)度，加強指導;區(qū)別對待，因材施教;以優(yōu)帶差，共同進步;加強監(jiān)督管理，建立完善的教學制度，培養(yǎng)學生的運動興趣。學生體育鍛煉的興趣與鍛煉行為呈正相關，大多數(shù)學生的體育動機是好的;只要學生對參加體育鍛煉有了興趣， 就會把學習與體育鍛煉當成自身的需要，積極開展體育活動。鍛煉身體、充實生活、感覺快樂和應付考試是學生參與體育鍛煉的主要動機。

二、體育學習動力系統(tǒng)

1.體育學習動力系統(tǒng)的概念

體育動力系統(tǒng)即體育心理因素，包括體育興趣、體育動機、體育態(tài)度等。體育興趣是學生在練習過程中有意無意地對某一項目或某些項目產(chǎn)生一種積極參與的趨向。體育動機是能夠引起并維持人的活動，并使活動導向一定的目標，以滿足個體需要的念頭、愿望或理想等。體育態(tài)度是一種內在的體育行為傾向。

2.體育學習動力系統(tǒng)內在要素的相關性

日本松田巖男根據(jù)馬斯洛的需要理論把個人對體育運動的需要、動機、行為、態(tài)度和價值觀作為一個系統(tǒng)來研究，揭示了體育動力系統(tǒng)的內在相關性。根據(jù)這種理論，一個人的鍛煉行為起源于他對體育鍛煉的需要，需要引發(fā)了鍛煉動機，動機有開始的功能，也有指向選擇目標的功能。興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，動機是興趣的支點和源泉。一個人在一定的情境條件作用下產(chǎn)生了鍛煉的行為，在鍛煉實踐中逐步形成了自己的體育態(tài)度和價值觀，從而又反過來影響鍛煉行為。

三、體育學習動力系統(tǒng)促使學生向往體育課的原因分析

1.體育動機促使學生向往體育課

（1）鍛煉身體。學生向往體育課主要是為了鍛煉身體。在體育課中，學生不僅可以學到健身的基本方法與理論，還可能養(yǎng)成健身的好習慣。

（2）充實生活。在中學生為單調而枯燥的生活而苦惱時，體育課無疑像一縷清風，撫慰了中學生干枯的心，充實了生活。

（3）感覺快樂。體育課本就應該是快樂的，在體育課中，中學生可以享受難得的歡樂時光，體驗隱藏在生命深處的本能刺激和歡樂。

2.體育興趣促使學生向往體育課

（1）求知的欲望與興趣。內容豐富而富有挑戰(zhàn)性的體育課可以調動學生求知的欲望與興趣，使學生由對體育課本身的興趣上升為求知的興趣。

（2）自我滿足感和成就感。一般后進生可能會擁有良好的身體素質和運動能力，在體育課中容易獲得別人的羨慕和贊美，從而獲得自我滿足感和成就感。

3.行為與態(tài)度的反饋調節(jié)

學生在參與體育課的過程中，自身所獲得的感知值與期望值會影響學生下一次動機實施的可操作性和自愿性，學生只有形成積極的體育態(tài)度，才能促使其更快更好地投身于體育課中。

中學生向往體育課主要是因為其內在和外在形成了良好的體育動機和體育興趣，并在此基礎上，養(yǎng)成了積極的體育態(tài)度。

參考文獻：

[1]李永生.心理因素與體育鍛煉行為的關系探討[J].北京體育大學學報，2007（11）：131-133.

[2]董翠香，尚曉華.影響學生體育鍛煉的心理學因素分析[J].體育成人教育學刊，1997（3）.

作者簡介：田法賓（1987—），男，浙江義烏人，二級教師，碩士，研究方向：體育教育。