人工智能時(shí)代下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的探討

孫雨涵 任姝靜 劉彩鈴

[摘 要] 現(xiàn)今人工智能已初步實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)數(shù)字化領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了會(huì)計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)相應(yīng)地改革會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才。本文主要從重理論輕實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)和會(huì)計(jì)學(xué)本科課程體系有缺陷等三方面詳細(xì)闡述高校人才培養(yǎng)方案的漏洞以及相應(yīng)的改革措施。

[關(guān)鍵詞] 人工智能；行業(yè)變革；高校人才培養(yǎng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 034

[中圖分類號] F234；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）09- 0076- 02

1 引 言

在大數(shù)據(jù)共享的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，人工智能似乎是應(yīng)運(yùn)而生，他們給整個(gè)社會(huì)帶來了巨大的變革，對財(cái)會(huì)行業(yè)的影響尤為巨大。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)將面臨失業(yè)，市場和企業(yè)迫切需求的是“懂核算，會(huì)管理，擅技術(shù)”的復(fù)合型人才。這就要求以育人為本的相關(guān)財(cái)經(jīng)類高校順勢改革，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，幫助學(xué)生們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求，成為綜合素質(zhì)較高的財(cái)會(huì)精英。

2 人工智能的發(fā)展應(yīng)用對財(cái)會(huì)行業(yè)的影響

2.1 人工智能引發(fā)的會(huì)計(jì)行業(yè)變革

近幾年，“財(cái)務(wù)機(jī)器人（Robotic Process Automation，RPA）”頻繁出現(xiàn)在大眾視線中，這些機(jī)器人基于RPA的技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)人工智能在財(cái)務(wù)數(shù)字化領(lǐng)域的初級應(yīng)用。近日，德勤的財(cái)務(wù)機(jī)器人“小勤人”已經(jīng)投入使用，在上海舉行的一場分享沙龍上，德勤中國稅務(wù)管理咨詢合伙人、德勤智慧未來研究院機(jī)器人中心成員葉建鋒展示了財(cái)務(wù)機(jī)器人“小勤人”的操作視頻，它可以在三四個(gè)小時(shí)中完成一個(gè)財(cái)務(wù)人一天的工作，并能夠在一周七天中24小時(shí)不間斷工作，以驚人的數(shù)據(jù)處理和操作性能達(dá)到人力資源和工作強(qiáng)度的削峰填谷?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》預(yù)測，在未來20年，會(huì)計(jì)與審計(jì)人員有高達(dá)94%的可能性被人工智能取代，這個(gè)比率僅次于電話營銷崗位。從客觀角度來看，憑證錄入、數(shù)據(jù)整理、會(huì)計(jì)核算與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)性的機(jī)械化工作，極大程度上是可以被財(cái)務(wù)機(jī)器人所取代的，由此可見，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，在減輕財(cái)務(wù)人員負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也帶給他們較大的職業(yè)壓力，在很多企業(yè)中出現(xiàn)的財(cái)會(huì)崗位“裁員潮”，預(yù)示著大批從業(yè)人員將面臨被勸退的趨勢。

2.2 技術(shù)進(jìn)步使財(cái)務(wù)崗位被重新定位

機(jī)器人技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與不斷發(fā)展，將財(cái)會(huì)人員從財(cái)務(wù)系統(tǒng)操作、內(nèi)部控制、報(bào)告生成、憑證記錄等重復(fù)性的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)中解放出來，更高技能的財(cái)務(wù)人員可以被重新定位，更多地投入到真正需要時(shí)間思考的分析決策工作中去，從而真正實(shí)現(xiàn)“機(jī)器人處理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)+人力員工審計(jì)/檢查”的人機(jī)合作和服務(wù)交互新模式的廣泛應(yīng)用。這就要求財(cái)會(huì)人員具備更高的技能和更加全面的分析能力，將機(jī)器人處理完的報(bào)表和數(shù)據(jù)通過人工的深刻解讀，提取出數(shù)據(jù)背后的信息，有效地轉(zhuǎn)化為有利于企業(yè)經(jīng)營的決策。不僅如此，財(cái)會(huì)人員還應(yīng)掌握更多的跨領(lǐng)域復(fù)合知識，只有熟練掌握IT知識、擁有程序算法化的思維，才能有效實(shí)現(xiàn)人機(jī)服務(wù)交互新模式?；诖?，高校會(huì)計(jì)教學(xué)必須未雨綢繆，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案以滿足人工智能時(shí)代對會(huì)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的要求。

3 高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀和問題

3.1 理論教學(xué)比例與實(shí)踐操作相差偏大，人才培養(yǎng)流于形式

在大部分高校的現(xiàn)時(shí)教學(xué)中，會(huì)計(jì)學(xué)課程偏重理論基礎(chǔ)，相對忽視實(shí)踐操作，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，在課程理論講解中，老師通過PPT列示各種事項(xiàng)的具體會(huì)計(jì)科目，再相應(yīng)展示案例帶入會(huì)計(jì)科目，過程中學(xué)生被動(dòng)聽課，缺少學(xué)生自主練習(xí)的操作，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)循環(huán)概念模糊。第二，實(shí)踐類課程課時(shí)安排較少，只有兩三門具體課程，且操作內(nèi)容淺顯。例如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐類學(xué)分都在20分左右，只占到總學(xué)分的15%。部分高校經(jīng)費(fèi)緊張導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)難以開展，沒有正規(guī)的財(cái)務(wù)軟件使用權(quán)和配備齊全的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)基地未建設(shè)好，與校外企業(yè)的實(shí)習(xí)合作少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，與市場人才需求錯(cuò)位

現(xiàn)今，財(cái)務(wù)機(jī)器人具體應(yīng)用于“證，賬，表”的基礎(chǔ)核算工作，用以建立企業(yè)財(cái)務(wù)信息共享中心，取代了大部分基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作人員。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才成為了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要，也是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + 會(huì)計(jì)”時(shí)代的需要。現(xiàn)階段大學(xué)教育中的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式仍停留在“核算型”人才培養(yǎng)模式，無法適應(yīng)現(xiàn)行會(huì)計(jì)行業(yè)對“管理型”會(huì)計(jì)人才的需求。在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)寫到本專業(yè)培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、財(cái)務(wù)管理知識，熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法，能勝任大中型單位會(huì)計(jì)工作的高級專門管理人才。作為會(huì)計(jì)課程第二大分支的管理會(huì)計(jì)，其體系包括以成本會(huì)計(jì)為先導(dǎo)性課程，作業(yè)成本計(jì)算、成本性態(tài)分析等前端內(nèi)容，短期經(jīng)營決策、長期投資決策、責(zé)任會(huì)計(jì)等高端內(nèi)容。在高校普遍的教學(xué)體系中，管理會(huì)計(jì)只有48個(gè)課時(shí)左右，只作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有效補(bǔ)充，并沒有初中高級管理會(huì)計(jì)的分類，也沒有形成完善的課程體系。但由于開課時(shí)間晚，在人才培養(yǎng)方案中占比較少，課程緊湊，管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不夠深入，因此與當(dāng)代市場會(huì)計(jì)人才需求錯(cuò)位脫節(jié)。

3.3 會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系存在缺陷

高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程大致分為學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。具體的核心課程包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。這種傳統(tǒng)的以財(cái)會(huì)為重點(diǎn)的課程模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代市場對“管理型”會(huì)計(jì)人才的需要。根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分析，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容相對簡單，但由于課時(shí)長，授課教師在講解時(shí)，會(huì)補(bǔ)充眾多初級中級會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致與后期的中高級財(cái)會(huì)課程內(nèi)容重復(fù)，大大降低了課時(shí)的含金量。在僅開設(shè)一門高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的條件下，盡管教學(xué)大綱內(nèi)容豐富，講授課程時(shí)，由于課時(shí)較少，老師只是講授合并報(bào)表的編制內(nèi)容，而對其他極其重要的內(nèi)容如外幣業(yè)務(wù)、租賃會(huì)計(jì)、企業(yè)重組會(huì)計(jì)、特殊行業(yè)會(huì)計(jì)等則較少涉及。管理會(huì)計(jì)課程尚未形成完善的課程體系，所涉及的課程分類較少，課程教材主要參照國外資料，與國內(nèi)的實(shí)際情況有一定的差距，管理會(huì)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜，公式多，難度大，以“填鴨式教學(xué)”為主，形式單一，方法陳舊，效果不理想。在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)準(zhǔn)出課程中，包括了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) Ⅰ、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) Ⅱ、成本管理會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)等課程，管理會(huì)計(jì)占比較小。

4 高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

4.1 高校應(yīng)在注重理論的同時(shí)增加實(shí)踐類課程

由目前財(cái)經(jīng)類高校的現(xiàn)狀來看，針對西南財(cái)經(jīng)大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案實(shí)踐類課程占比重較少的現(xiàn)象，高校不能局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)法上，應(yīng)該增加相關(guān)的實(shí)踐類課程例如計(jì)算機(jī)，沙盤推演，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析與戰(zhàn)略規(guī)劃來提高同學(xué)們的實(shí)戰(zhàn)能力和對企業(yè)經(jīng)營的預(yù)測管理能力，減少核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。具體來說可以與企業(yè)建立一個(gè)統(tǒng)一的信息平臺(tái)，共同研發(fā)新型的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，并讓同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的操作來獲取更多的企業(yè)信息。如果高校的研究經(jīng)費(fèi)不夠，財(cái)政部門可以加大對全國會(huì)計(jì)專業(yè)的重視，給予相關(guān)高校軟件開發(fā)和研究的經(jīng)費(fèi)，幫助高校更好地培養(yǎng)綜合性人才。

4.2 制定正確的教學(xué)目標(biāo)并改變教學(xué)模式

一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)無疑是教學(xué)的核心，財(cái)務(wù)專業(yè)老師應(yīng)該盡快進(jìn)行“二次學(xué)習(xí)”，制定一個(gè)適合學(xué)生和自己的教學(xué)目標(biāo)，向應(yīng)用型課堂轉(zhuǎn)型。這就要求對應(yīng)的高校結(jié)合“大數(shù)據(jù)”要求和“慕課”等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，對會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容做相應(yīng)的改革與調(diào)整。例如建設(shè)一個(gè)數(shù)字化的校園，為教學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境等，幫助學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的復(fù)合型管理人才。在教學(xué)模式方面，高校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的板書單一教學(xué)模式，不要讓學(xué)生去被動(dòng)接受知識，我們可以采取一種新型的案例互動(dòng)式教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)他們對于企業(yè)案例中相關(guān)事務(wù)的敏感程度，使他們學(xué)會(huì)自己獨(dú)立分析問題和解決問題。與此同時(shí)我們應(yīng)嘗試采用角色扮演的方法，模擬商業(yè)生態(tài)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)不同的角色中，增強(qiáng)他們的認(rèn)識，讓他們了解如何去做出企業(yè)的每一個(gè)決策并對實(shí)踐產(chǎn)生極大的興趣。

4.3 完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，增加管理會(huì)計(jì)的課時(shí)量

為適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的體系改革，各高校應(yīng)在課時(shí)方面加大管理會(huì)計(jì)和企業(yè)內(nèi)部控制課程的課時(shí)量，減少或者壓縮會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等核算類課程的課時(shí)量。在內(nèi)容方面，我們可以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面補(bǔ)充和增加相應(yīng)的企業(yè)管理、業(yè)務(wù)流程管理和稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，省略利潤的形成與分配的復(fù)雜會(huì)計(jì)核算或者將其并入初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。在管理會(huì)計(jì)方面增加公司案例的分析，例如上市公司某年的全面預(yù)算，四大報(bào)表及管理決策的分析來豐富管理會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容。

不僅如此，我們甚至可以取消會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)而開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，以此來培養(yǎng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力。在選修課方面，可以增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)文化和互聯(lián)網(wǎng)金融等課程來提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)從而更好地服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營管理。

正是由于會(huì)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)多年來保持不變才導(dǎo)致現(xiàn)在低端會(huì)計(jì)行業(yè)面臨著被人工智能取代的巨大風(fēng)險(xiǎn)。所以各高校應(yīng)該審時(shí)度勢，緊跟時(shí)代的腳步不斷調(diào)整自己的教學(xué)方向和人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能保證自己不會(huì)在時(shí)代潮流中迷失方向。

5 結(jié) 語

在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)核算等工作逐漸被財(cái)務(wù)機(jī)器人所代替，而高校作為培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的變化進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)方案的改革，推動(dòng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才全面性發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)合作和服務(wù)交互新模式的廣泛應(yīng)用。

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