基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索

劉麗

摘 要：對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，注重小學(xué)生的本性才是最重要的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)教育需要以孩子們的未來(lái)發(fā)展為中心，將課堂成功還到學(xué)生的手里。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 讓學(xué)引思 交流探索

一、運(yùn)用教案與筆記加深學(xué)生的認(rèn)知

（一）教案引導(dǎo)

教案引導(dǎo)即利用教案，讓小學(xué)生通過(guò)教案，提前熟悉一下書(shū)本內(nèi)容。在課前整理一下書(shū)本內(nèi)容，溫習(xí)知識(shí)，教師也可以在課上和學(xué)生建立起良好的互動(dòng)。學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了一定的了解與把握后，自然而然會(huì)建立起一定的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽擁有自己的思維與想象力。

（二）筆記摘錄

在課堂上記錄比較，有效將小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生們的大腦思維活動(dòng)。對(duì)于小低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師可以先幫助學(xué)生整理筆記，讓學(xué)生抄錄下來(lái)，在抄寫(xiě)的過(guò)程中，教師可以再給予更加詳細(xì)的講解，促使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容擁有更加深刻的記憶。在學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣之后，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)記錄筆記，找板書(shū)中或重要的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)。如果具有一定能力，還能將教師口述內(nèi)容中較為重要的內(nèi)容整理下來(lái)，以此增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以給予一定的幫助。筆記不是記到筆記本上就完成了，如何合理運(yùn)用筆記進(jìn)行有效復(fù)習(xí)教師還要引導(dǎo)使用，比如在考試前看書(shū)的話(huà)，課本內(nèi)容很多，好幾個(gè)學(xué)科一晚上學(xué)生看不完，但是看筆記就能快速地瀏覽重難點(diǎn)，加快復(fù)習(xí)效率。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維

1.任務(wù)引導(dǎo)

將任務(wù)引入英語(yǔ)課堂，可以使課堂變得更加有目標(biāo)和方向，也使得課堂變得更加立體。因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)生的水平層次不一，而不同學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就對(duì)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)需要多元化并且具有一定的差異。因此，教師可以布置多個(gè)任務(wù)。學(xué)生在多個(gè)任務(wù)的引領(lǐng)下，可以有針對(duì)性地探究。如此，可以幫助學(xué)生形成敏銳的洞察力與探索能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)，然后將任務(wù)分化成不同等級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生自主或是小組合作完成。如此，還能夠豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都能夠充分融入課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在探索的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)自己有用的語(yǔ)言知識(shí)，因此，教師可以合理地運(yùn)用任務(wù)，去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.合作探索

每一位同學(xué)身上必有其特殊的閃光點(diǎn)，因此，讓學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)，可以充分相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。每一個(gè)方法都是為了學(xué)生能夠擁有更多的知識(shí)，因此在帶有這樣的前提條件下，學(xué)生之間進(jìn)行小組溝通交流，可以將學(xué)習(xí)效率擴(kuò)大化。并且，在課堂上利用群體式交流方式，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，活躍課堂的氣氛。進(jìn)行小組探索，每一個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)更多了，集體智慧的交流能夠分享各自的想法，激活思考的源泉。但是，教師要能夠駕馭課堂，合理地引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，不能導(dǎo)致課堂混亂。

二、充分讓學(xué)生展現(xiàn)自身能力

（一）促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，教師才有可能幫助學(xué)生提升自身的能力，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，學(xué)生是愿意與教師進(jìn)行交流的，也是愿意呈現(xiàn)出自己主動(dòng)性的一面的。很多學(xué)生對(duì)老師有距離感，可能不敢與教師進(jìn)行搭話(huà)，所以教師不妨走下講臺(tái)，近距離地與學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生其實(shí)還是很喜歡交談的，所以只要教師與她們說(shuō)關(guān)于有趣的話(huà)題，她們就愿意與教師分享自己的想法。那么，老師可以借機(jī)和學(xué)生一起交流對(duì)課程的想法、意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的建議改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓上課更適合學(xué)生接受和理解。還可以定期讓班干部或者課代表征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)反饋了解學(xué)生的掌握情況。

（二）尊重學(xué)生之間的差異性

每一位學(xué)生的能力與基礎(chǔ)都不相同，這也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的理由，不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，不斷提高自己的能力。而教師也應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生這種自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，給予她們足夠的私人空間，給予她們足夠的尊重，對(duì)他們一視同仁。不同的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生有著不同的作用，那么教師可以靈活切換上課的教學(xué)方式，力爭(zhēng)讓每一類(lèi)型的同學(xué)都能夠找到合適自己的學(xué)習(xí)方式。

尊重學(xué)生之間的差異性，能間接教導(dǎo)她們?yōu)槿颂幨赖姆绞脚c態(tài)度。教師尊重學(xué)生，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但品德才是最主要的。因此，讓學(xué)生在優(yōu)良濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是非常有效果的。通過(guò)教師的行為與做法，她們也能夠在平時(shí)與其他同學(xué)相處的過(guò)程中做到這一點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)，就是讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí);引思，就是給予小學(xué)生充分的時(shí)間與空間去思考，獲取不同的收獲。多多鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的一面展現(xiàn)在教師面前，讓教師去發(fā)現(xiàn)她們身上的問(wèn)題，繼而為她們解決。如此可以有效地幫助學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，深入去利用自己的大腦。

參考文獻(xiàn)

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