關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高探析

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是計算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力并非一朝一夕就能完成的，需要教師與學(xué)生進(jìn)行長時間的共同努力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高做簡要分析，根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng);提高

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對計算題產(chǎn)生了厭惡感，計算題的準(zhǔn)確率也不夠高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀開創(chuàng)新的教學(xué)方式以提高學(xué)生的計算能力。

一、 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一） 缺乏計算耐心

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，計算占了很大的比例。在考試和平時的練習(xí)中，學(xué)生一旦遇見計算題，就認(rèn)為是送分題，對于自己來講是穩(wěn)拿的分?jǐn)?shù)，所以導(dǎo)致大部分的學(xué)生不重視計算題，更嚴(yán)重的是有的學(xué)生直接忽視了對計算結(jié)果的檢查，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的錯誤。學(xué)生在做計算題時，遇見復(fù)雜的煩瑣的計算題，需要他們進(jìn)行反復(fù)多次的驗(yàn)算，學(xué)生往往會對這些題目產(chǎn)生排斥心理，產(chǎn)生這樣心理的學(xué)生常常在看題目時就已經(jīng)退縮了，計算錯誤幾乎是必然的，并且學(xué)生在檢驗(yàn)計算結(jié)果時沒有耐心更加加大了錯誤率。

（二） 沒有良好的計算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生在草稿紙上書寫時要注意排版，讓草稿紙上的計算內(nèi)容一目了然，但是，很少有學(xué)生能做到老師的這點(diǎn)要求。很多學(xué)生在草稿紙上的書寫并沒有注意排版分開，見到空白的地方就往上寫，到最后，整張草稿紙一眼看上去密密麻麻，甚至有的學(xué)生直接將計算過程直接隨意的寫在試卷上，導(dǎo)致教師在批改作業(yè)時根本找不到答案在哪。并且，學(xué)生在做計算題時較粗心，結(jié)果算錯了老師詢問，能知道這是自己不細(xì)心導(dǎo)致的，但是學(xué)生并沒有找到根本原因，學(xué)生做計算題的粗心大意體現(xiàn)在審題不清、書寫不規(guī)范、計算后不檢查等，因此計算題的準(zhǔn)確率不夠高。這些現(xiàn)象說明學(xué)生養(yǎng)成一個良好的計算習(xí)慣是很有必要的。

（三） 基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固

基礎(chǔ)知識的牢固掌握是學(xué)好所有學(xué)科的關(guān)鍵。培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵就是掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生在審題之后，確定了題目類型之后，要能快速的對運(yùn)算法則和運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生只有熟練掌握和運(yùn)用最基本的數(shù)學(xué)公式，才能提高計算能力。學(xué)生若是看完題目之后無從下手，或者運(yùn)用的解題方式不是最便捷的，那么解題速度就會較慢且解題容易出錯。這些情況反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力不夠高。

（四） 過于依賴計算工具

隨著大量計算輔助工具的廣泛運(yùn)用，加上小學(xué)生年齡較小自控能力不夠高，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，在計算時依賴于計算工具，甚至有學(xué)生一遇見計算題就拿出計算器，不但降低了學(xué)生的計算能力，還影響了學(xué)生做題的自信心。

二、 提高小學(xué)生計算能力的措施

（一） 加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性

學(xué)生在做計算題時要求手、腦、眼并用，這是一種高效的訓(xùn)練方式以開發(fā)學(xué)生的思維能力。但是因?yàn)橛嬎泐}與應(yīng)用題不同，它因?yàn)橛蓴?shù)字與符號構(gòu)成具有抽象性，學(xué)生在做計算題時容易產(chǎn)生煩躁的情緒，對計算結(jié)果有較大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心較大的特征，采用多樣化的教學(xué)方法滿足他們的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)思維能力。比如說，大多數(shù)小學(xué)生比較容易接受匹配題，匹配題就是將計算題的答案與算式相互連接?？偠灾?，教師對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)要貫徹在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生計算題的訓(xùn)練，還要開展針對性訓(xùn)練。教師在日常工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升計算能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣

學(xué)生在提高計算能力過程中養(yǎng)成一個良好的計算習(xí)慣是重中之重。所以，教師在上課時一定要保證學(xué)生的聽課效率，嚴(yán)格要求學(xué)生做到上課認(rèn)真聽講，課后作業(yè)獨(dú)立完成，練習(xí)前先做復(fù)習(xí)，遇見問題先自己刻苦鉆研，努力思考，實(shí)在不會再去詢問同學(xué)或者老師。培養(yǎng)學(xué)生做題時先審題，然后思考，再計算，最后檢查的解題習(xí)慣。第一步要看懂題目看清題目，第二步思考用什么計算公式和解題方法，第三步進(jìn)行仔細(xì)的計算，最后對計算結(jié)果做檢驗(yàn)。當(dāng)然，教師規(guī)范學(xué)生的書寫格式也是非常有必要的，清楚的書寫計算過程能夠幫助學(xué)生理清思路，防止出現(xiàn)漏寫或者寫錯的情況。并且，教師要為學(xué)生樹立榜樣，特別是在上課時黑板上的板書，要做到板塊分明，書寫工整等。

（三） 鼓勵學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識

學(xué)生在做計算提時能夠快速準(zhǔn)確解題的前提是熟練運(yùn)用計算公式、運(yùn)算法則、運(yùn)算定律等基礎(chǔ)知識。所以，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度直接決定了他們計算能力的高低。作為數(shù)學(xué)教師，一定要在基礎(chǔ)知識的講解時讓學(xué)生充分理解。并且，教師在教學(xué)過程中不能急于求成，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)胤怕n程進(jìn)度，慢慢深入，以保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解透徹。比如在異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生牢記分母不同分?jǐn)?shù)單位不同不能直接加減的知識點(diǎn)，然后慢慢貫徹通分的知識理念，這樣，學(xué)生就能結(jié)合以前的同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識解答這類題目。

（四） 進(jìn)行口算訓(xùn)練

學(xué)生口算能力的加強(qiáng)不僅僅能加快筆算解答速度，還能提高解答計算題的準(zhǔn)確率，學(xué)生口算能力的強(qiáng)弱一定程度上反映了他的筆算能力。學(xué)生在筆算時能加快大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，所以，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口算訓(xùn)練可以開發(fā)學(xué)生的思維和增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視平時對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，計算能力又直接反映了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握度，學(xué)生的計算能力深刻影響著整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效率。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，培養(yǎng)過程并非一蹴而就的，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計劃，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常教學(xué)中做總結(jié)分析，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤問題，以為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下牢固的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳嬌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋小學(xué)。