兒童視野之小學語文教學

摘?要：在小學語文教學的實際過程中，教師沒有正確理解兒童的成長心理及其規(guī)律，從而很難做到提升語文教學的質量。所以本文就小學語文的現狀進行分析，探索在兒童視野下該如何開展語文的教學工作，希望能給小學語文教學一定的參考。

關鍵詞：兒童視野;小學;語文教學

教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動，莫讓孩子輸在起跑線上的觀念不斷給孩子增加學習壓力。小學是孩子到青少年的轉變階段，是學校教師幫助他們打好基礎的關鍵時期。學校給予孩子的不僅僅是課本上所要求的知識，更多的應該是他們愛學習的那種精神的培養(yǎng)。小學語文是比其他學科更有語言深度的學科，在教學中，教師必須從兒童的角度出發(fā)，使教學更有意義。

一、 小學語文教學現狀

目前小學語文教學活動中，教師在設計課文時，首先往往會想到自己可以教什么，可以采用什么方法更方便地進行教學，最后才是去思考孩子是否能接受他們。然而，很少有教師考慮孩子是否需要，是否對每個孩子感興趣，是否對每個孩子有不同的需求。也就是說，在教師進行語文教學設計的過程中，容易忽略兒童的心理特征和真實需要，不把兒童放在教學的核心位置，教學也不以兒童的視覺為基礎。

教師讓學生完成課文的內容，很少涉及對語言的詳細解釋;教師讓學生擴展教學資源，但不檢查擴展內容，這與教學現實相去甚遠。教師在引導孩子思考問題時，會顯得過于刻意，用自己的思路去引導學生，這就意味著學生按照自己的思路去回答，但實際和教師預設相反的答案就會被否定。世界上的一切事物都有其自身的特殊性。兒童自身的特殊性使他們具有巨大的潛力和無限的發(fā)展力。然而，在教育教學中，有些教師對自身教學定位也不夠明確，難以在課堂教學中取得很好的效果。

二、 兒童視野融入小學語文對策

（一） 以教材教綱為落腳點

拓寬兒童視野，應從小學語文的教材教綱的研究和分析入手?，F階段的課堂教學，教師和學生都把語文教科書作為教學主要內容。事實上，教科書上列出的知識內容是很少的。教師應該做到多角度多方向地去將有限的課本內容轉變?yōu)闊o限的知識。語文課程的結束并不意味著沒有學習的知識。教科書中所蘊含的知識是無窮無盡的。例如，在講述中國人飛上天空的故事時，教師應該注意孩子的反應，鼓勵孩子自己的見解，保護孩子專有的天真無邪。站在兒童的角度用他們的視野去分析觀察問題，而不應該把學生的思維與文本的道德性結合起來進行準備。如果青蛙從井里跳出來，它會有什么樣的心理活動呢？鼓勵學生自由發(fā)言。教師會發(fā)現答案是多樣的和出乎意料的。這是孩子們的想法，而要做到這一點，前提是必須以教材為基礎，挖掘文本中真實的生活場景，找到兒童的興趣。

（二） 游戲化教學

課堂結束后，教師經常反思自己，檢查本課的教學任務是否已經完成，在教學過程中哪些環(huán)節(jié)已經到位，哪些環(huán)節(jié)缺失。這樣的復習是必要的，但是教師們經常把注意力放在反思他們自己的教學方法上，而不是放在學生學到了什么，以及他們是否感到快樂和愉快上。語文教師作為一門工具性和人文性的學科，不僅要關注學生的知識獲取，還要關注學生的情感和經驗。小學語文是向兒童傳授知識的，他們明顯排斥了過度程序化的學習方法，因此教師在教學中可以更多地運用游戲教學法，營造較為寬松的學習氛圍，使學生在游戲中發(fā)展、提高其核心語言素養(yǎng)。例如，在講解《紙船和風箏》時，教師可以在教學過程中教授學生折紙船和風箏的制作。這個動作可以充分激發(fā)孩子學習如何折紙船和風箏制作的興趣。在學習如何折紙船和風箏制作時，老師可以插進這篇文章的解釋，這樣學生就可以動手玩這個游戲，同時感受到友誼的珍貴。

（三） 課堂自由空間還給學生

與整個學生時期相比，小學時期是一個相對放松的學習階段。教師應當時刻關注課堂學習氛圍，鼓勵學生自主學習。當學生感覺自己不受束縛，他們才能發(fā)展自己的能力，發(fā)展自己的語文思維。在小學語文教學中，教師應讓學生大膽參與，大膽表達自己對語文文本的理解。小學生有很強的想象力，課堂上隨時都有不同的想法迸發(fā)出來，教師應當引導學生去開拓學習的思路。比如，談到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩，充滿著深厚的友誼和不舍。教師應當順應兒童的觀點去分析教學，引導他們了解一些他們常有的、類似的分離情景，讓學生有足夠的時間思考、觀察和提問。對于學生來說，當他們離開親朋好友時，表達他們的感情，讓他們回到這首詩中去理解作者的感情要簡單得多。

（四） 課后延伸拓展

除了學校和教育局下發(fā)的教材和教學任務，教師應該給兒童增加一些課外讀物來開拓學生的視野和閱讀能力。這不僅有利于學生以后的語文學習和寫作，在拓展的過程中，學生還會發(fā)現自己喜愛的書籍和不同的性格特點。在提高學生學習興趣的同時不斷開拓思維，為以后的寫作學習做好鋪墊。比如，《安徒生童話》，這本書就挺適合學生學習，教師推薦給學生，讓他們自己進行課后閱讀，定期舉辦班內讀書分享會，讓學生能夠根據自己學到的，理解到的知識進行相互交流學習，不斷開闊視野。

從兒童角度構建小學語文是提高語文教學效率的良好開端，有利于激發(fā)孩子學習的主動性和積極性，讓學生對語文學科的學習興趣更高。小學語文教師要真正提高教學質量，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，就必須吸收傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，摒棄不適當的部分。還應該根據兒童的實際和兒童的愿景，開展創(chuàng)新和科學的教學活動。

參考文獻：

[1]林金微.構建兒童視野下的小學語文教學[J].西部素質教育，2016，2（8）：125.

[2]呂莉.試論小學語文教學當中的兒童視野[J].課程教育研究，2016（24）：160-161.

作者簡介：

楊曉潔，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學校。