在初中語文課堂中巧妙創(chuàng)設(shè)散文情境進(jìn)行感悟生活教育

唐明英

摘 要 感悟生活一直是現(xiàn)代生活中人們所無法避免也是必須具有的能力，但并不是所有人都能夠一開始就能夠很好地體味到生活的種種經(jīng)驗。尤其是對于現(xiàn)今正成長在青春期階段的青少年們來說，可能生活還是一趟未經(jīng)歷的長途旅行，種種滋味還不能夠體味得出來，所以在課堂上若能夠幫助青少年們感悟生活、理解生活，那么對于他們踏入將來的生活會是一種關(guān)鍵的鋪墊。文章針對在初中語文課堂創(chuàng)設(shè)散文情境，幫助學(xué)生在課堂感悟生活這一主題進(jìn)行了展開。

關(guān)鍵詞 感悟生活 初中語文課堂 散文情境

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在面對初中學(xué)生的教育教學(xué)問題時，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的初中學(xué)生身上或多或少存在著成長性問題，有的是身體健康問題，更重要的是存在有心理健康問題，這些問題在很大程度上影響了他們的成長和學(xué)習(xí)，尤其是心理問題，大多與生活經(jīng)驗不足或生活感悟不夠有關(guān)。而很多學(xué)生自己、老師甚至家長都沒有意識到問題的嚴(yán)重性，即使有部分老師或家長已經(jīng)開始采取措施，但很多也只是浮于表面，沒有達(dá)到理想的效果，孩子的健康成長問題依舊存在。眾所周知，對于生活有良好的感悟感知是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的需要，更是面對生活掌握生活所需的重要能力，下面針對初中語文課堂創(chuàng)設(shè)散文情境，幫助學(xué)生感悟生活這一點做出詳細(xì)闡述。

1理解散文情境是貼切生活教育的良好方式

俗話說，藝術(shù)源于生活、高于生活，沒錯，生活是一切其他形式文化的最樸實最原始的靈感來源，恰如其分地把握生活是其他技藝的本源，不僅僅是藝術(shù)，很多東西都是發(fā)自于生活的啟示。就拿生活中經(jīng)常接觸到的影視娛樂來說，最打動人們的都是那些歷經(jīng)生活考驗、能夠讓人們普遍有生活共鳴的作品，有的是表達(dá)對幸福生活的翹首期盼，有的是表達(dá)對歷經(jīng)艱辛生活但收獲頗多成長的感激與對未來的美好憧憬，還有的是描寫生活中的不起眼的種種小事但是卻十分感動。由此見得，生活是一本非常值得細(xì)細(xì)琢磨的教科書，不僅可以讓人很快的成長，還可以收獲到許多人生的寶貴財富，也就是說生活教育是不可或缺的，如果能夠采用一種簡單但是效果明顯的方式來進(jìn)行生活教育的話，將是十分的有意義。

生活教育，與我們經(jīng)常接觸到的文學(xué)形式散文是萬萬分不開。因為散文的大背景就是生活，只有對生活有感而發(fā)，才可以創(chuàng)造出一篇有意義的、動人的文章。散文，顧名思義，重在一個"散"字上，何為"散"？形散是也。形式這個東西，在很多地方都是起到一種載體或是點綴，亦或是起到豐富內(nèi)容的作用，真正意義非凡的是其內(nèi)涵。散文，也是一樣的，講究"形散神聚"，表達(dá)的中心思想是源于對生活對人生的深刻感知感悟從而由心而發(fā)的強(qiáng)烈情感。不得不說，這正是生活教育最直接的體現(xiàn)。

近現(xiàn)代的散文作家數(shù)不勝數(shù)，在生活寫照上，每一位都有其獨特的寫作風(fēng)格和獨到的見解與情感體悟，都是基于深刻的理解或者特別的經(jīng)歷，大多人都愛好于借鑒或者學(xué)習(xí)，根據(jù)自己喜好的風(fēng)格或者偏愛的表達(dá)方式，選擇相應(yīng)的合適的對象進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知的朱自清的散文《背影》敘述了作者欲從南京趕往北京大學(xué)時，臨行父親送他到浦口火車站，發(fā)車前急著替他買橘子，并安頓他上車時的情景。不僅因為文章中對父親形象的描寫樸素真實，更是因為所寫出那種父親的如山般宏偉卻又默默無私的愛深深打動著無數(shù)因此產(chǎn)生共鳴而感慨萬分的讀者，這篇文章在一代年輕人對于父愛的感悟與理解上產(chǎn)生了很大程度的影響。文中有這樣一句："我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。"通過對父親去買橘子時的上下攀爬月臺的背影描寫側(cè)面體現(xiàn)出父愛的溫暖，全篇的白描手法，更是讓文字讀起來清淡質(zhì)樸，情真意切，足以使讀者產(chǎn)生共鳴，引人思考。

所以，創(chuàng)設(shè)合適的散文情境，幾乎可以達(dá)到生活教育的目的。所謂散文情境，無非就是注意情境的生活化、情感化，要能夠很好的刺激到對于生活的不同種情感的抒發(fā)表達(dá)，說到底還是落在一個“情”字上。王國維的《人間詞話》中寫到：“境非獨景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真情感者，謂之有境界；否則謂之無境界?！逼鋵崳^真，也就是把生活客觀的反映出來，所抒所發(fā)皆為真實情感，也就是所創(chuàng)設(shè)的情境必須是盡可能貼切生活的真實境象的再現(xiàn)，這樣才能夠有真實的情感真實的生活感悟的迸發(fā)。

2語文課堂巧設(shè)散文情境，催化生活教育

既然貼切生活的散文情境如此重要，而且可以很好地達(dá)到生活教育的目的，那么如何很好地應(yīng)用它呢？在這里提出將其與初中語文課堂相結(jié)合，加以巧妙的構(gòu)思設(shè)計，這不僅可以做到讓其有地可用、有用可作，也可以達(dá)到寓言于文、寓理于情的效果。

既然是語文課堂，那么散文情境創(chuàng)設(shè)得合適與否和課文的內(nèi)容的把握到位與否是分不開的。我們應(yīng)該對課文內(nèi)容能夠有一個較為透徹的理解，并根據(jù)內(nèi)容的層次巧妙地進(jìn)行情境設(shè)計，讓情境能夠很好的貼合到文章內(nèi)容上去，將情與涵恰到好處的結(jié)合起來。比如，在課堂上引薦一些經(jīng)典詩詞，這是十分有益處的。

唐朝詞人韋莊的《菩薩蠻人人盡說江南好》一詞純用白描寫法，將江南水鄉(xiāng)的美景、美物、美人寫的全面富于極強(qiáng)吸引力，也正是這樣從側(cè)面展現(xiàn)出詩人對家鄉(xiāng)的思念依戀之情，尤其是通過“莫還鄉(xiāng)”字眼的的敘說，不禁讓人疑惑，從而層層遞進(jìn)道出緣故是“未若莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！边@深刻的體現(xiàn)出詩人漂泊難歸的抑郁愁悶心情，也正是"游子才懂游子情"。這可以和教材九年級第三單元的魯迅的《故鄉(xiāng)》一文里的歸鄉(xiāng)情境作類比相結(jié)合，體味魯迅先生歸鄉(xiāng)時所展現(xiàn)出的難以割舍的鄉(xiāng)土情懷，感受生活中思鄉(xiāng)情切的游子情懷。這里若是求巧，則可以假借班上外地來求學(xué)的學(xué)生，那么應(yīng)該可以很深刻體味到這樣的身在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情感。

不僅是引薦的詩詞古句，很多教材里的現(xiàn)代文學(xué)作品中也經(jīng)常出現(xiàn)這種強(qiáng)烈的情感表達(dá)，與詩詞不同的是，文章一般采用細(xì)節(jié)描寫或者更多層次的遞進(jìn)來進(jìn)行事物鋪陳從而以大量的他物抒己情，更容易理解，也較為接高效被吸收消化。例如前文提到的朱自清的《背影》，這是八年級上冊語文課本第二單元的經(jīng)典散文。說起父親，大家不能再熟悉了，對于父愛，每個人都有自己的理解，各種不同的理解也都是基于自己不同于他人的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的。對于文章描寫的父親的背影，可以給學(xué)生們一個各抒己見的機(jī)會，更多更有意義的交流能更好地激發(fā)學(xué)生們對于生活的感受能力，以及對人生對自己更好地理解與促進(jìn)。那么，如何巧妙設(shè)計這里的情境呢？文中父親買橘子的情景可能大多人都有類似的體味，回憶自己的父親為自己買東西時的場景，這更加能夠勾勒出親切又真實的父親形象。每人都有背影，那么父親的背影又有什么不同呢，對父親的對話一般是不是也像文章中那樣寥寥但卻字字熱忱呢，可以刺激學(xué)生思考這類問題，真親感受父親的如山的愛，感悟生活中的點滴父愛。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章背后的意義，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容的背景環(huán)境，這不失為幫助學(xué)生了解文章、了解語文意義的一種好辦法。教學(xué)過程中采用一些好的互動方式、交流方法，讓大家人人都能開口、人人都愿表達(dá)，不僅在一定程上彌補(bǔ)了以往語文課堂教育中忽略學(xué)生個性的缺陷，也促進(jìn)了學(xué)生之間相互了解、相互幫助、共同進(jìn)步，對學(xué)生個人、對整個班集體都是百利而無一害，只是需要老師與學(xué)生的積極配合，一位無論什么樣的課堂，少了任何一方都將是失敗的課堂。

因此，在初中語文課堂巧設(shè)散文情景，能夠很好地幫助學(xué)生感悟生活、理解生活，獲得生活經(jīng)驗，從而健康成長。

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