初中歷史教學(xué)中學(xué)生的時(shí)空觀念培養(yǎng)

楊東海 范莉娜

隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革不斷向縱深推進(jìn)?；A(chǔ)教育在發(fā)展和改革的過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)被廣為提及。作為一名初中歷史教師，所關(guān)注的“歷史核心素養(yǎng)”也就是“學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)”。這其中空間概念和時(shí)間概念是學(xué)生必須掌握的歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技巧，它對(duì)學(xué)生理解和掌握具體歷史事件，理解歷史發(fā)展的各種相關(guān)趨勢(shì)和時(shí)間彼此之間的聯(lián)系有重要的作用。

一、時(shí)序觀念：通過(guò)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)理解歷史發(fā)展進(jìn)程中的相互關(guān)系

任何歷史事件都發(fā)生在某個(gè)特定的歷史時(shí)間，歷史事件與時(shí)間又存在著各種千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，任何歷史事件不可能是單獨(dú)存在的。具體到教學(xué)與時(shí)序觀念的培養(yǎng)，主要是通過(guò)把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)補(bǔ)充材料深層解讀，使得學(xué)生形成清晰的過(guò)程性框架。

二、空間概念：利用歷史地圖了解地域位置的變化

歷史地圖以空間形式為主，主要反映人類(lèi)的歷史活動(dòng)及其相關(guān)地理環(huán)境。歷史教學(xué)中的歷史疆域的變化、民族的分布、戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程、中外經(jīng)濟(jì)文化的交流等，都可以通過(guò)地圖語(yǔ)言，簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確地表示出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，可以充分利用歷史地圖這一有力工具。許多歷史特征是相比較而存在、相比較而被認(rèn)知的，所以，比較和鑒別在教學(xué)中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實(shí)踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用插圖進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。

比如，講到1840-1895年這一段歷史，中國(guó)被迫開(kāi)放通商口岸，使外國(guó)侵略勢(shì)力從沿海深入到內(nèi)地，中國(guó)社會(huì)半殖民地化程度進(jìn)一步加深。教師講解，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)放的主要是南部沿海五大城市廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海;甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，增辟通商口岸，蘇州、杭州、沙市、重慶。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)口岸均在東南沿海，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)就深入到沿長(zhǎng)江的各口岸，深入內(nèi)陸。這些對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度！但是如果用地圖來(lái)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)明確：《南京條約》開(kāi)放的通商口岸主要位于沿海地區(qū)，《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸則沿長(zhǎng)江深入內(nèi)地，一目了然，且印象深刻。

又比如，講到《南京條約》的內(nèi)容：割讓香港島給英國(guó)！學(xué)生在記憶過(guò)程中，經(jīng)常記錯(cuò)為“割讓香港”，因?yàn)椴焕斫舛涘e(cuò)。如果配合地圖，學(xué)生很容易就理解“香港島”不等同于“香港”。所以歷史課堂中的很多內(nèi)容通過(guò)選取歷史地圖，讓學(xué)生觀察加深印象，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

當(dāng)然，學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的練習(xí)、運(yùn)用、鞏固，慢慢積累而成。作為教師，必須更新觀念，不斷嘗試，針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空觀念的片面的、瑣碎的、割裂的理解這一實(shí)際情況，教師需要將對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)貫串始終，并不斷加強(qiáng)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。